关注快乐体育演绎课堂精彩

林慧榕

【摘要】心理学研究表明，儿童有着与生俱来学习的需要和获得新体验的需要。小学体育课堂教学实践证明，达成这些需要就必须结合“人本主义”教育和“生命化”教育的理念，挖掘教材及课堂教学中的快乐因素，寓教于乐，让教学成为师生共同交往、共同发展的互动过程，使教学过程成为主动的、富有个性的过程，演绎课堂精彩。这样才能提高小学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，为培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极其重要的作用。

【关键词】尊重  赏识  激趣  激励

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0211-02

一、尊重学生、赏识学生。

世界上没有完全相同的两片树叶，学生的个性差异更是不言而喻。所以每个教师应树立“以人为本”的教育观念。学会“蹲下来”看孩子，打破自己的权威，不再强调“师道尊严”。给予学生充分的理解、信任、尊重。在一定程度上满足他们的需求，保护学生的自尊心和自信心，与学生形成良好的平等和谐的师生关系，让学生真正成为学习的主人。对于低年级的孩子，体育技能、体能较差，还应时时、处处鼓励他们。这样不仅有利于小学生健康学习心理的形成，也有利于师生关系和谐发展，学生愿意跟老师交流，愿意把老师当成朋友。在任何情况下，都不能把自己消极的情绪带入课堂，做到“不以物喜、不以己悲。”沉浸在师生交流的快乐之中，以积极的情感感染学生，从而实现教学的情知交融。

二、创设情境、感受快乐。

“兴趣是最好的老师”。小学生由于年龄小、好动、注意力集中的时间短，易分散、易受有趣的事物吸引。“游戏是儿童的天性”。因此小学体育课堂教学应将游戏引进课堂，把学生带到特定的活动情境中，还可以利用宠物、玩具、图片，手势、动作、表情等手段，将抽象的概念形象化，唤起他们强烈的求知欲和学习热情，使他们在学习中达到入趣、入情、入境。啟迪学生的思维，增强学生在教学活动中的主动性和积极性，提高课堂教学效果和教学质量。

例如在教学《立定跳远》的技能时，可以让学生模仿各种动物跑、跳、走的动作：小马跑、青蛙跳、大象走、蝴蝶飞等。学生模仿动作的同时，还可让学生模仿各种动物的叫声。这样极易触发学生的灵感与生活经验，感受体育学习的极大乐趣。

学生 是学习的主人，在小学体育教学活动中，教师应努力做到让学生自主探究、自主创造。如教学《前后滚翻》《障碍跑》《跳山羊》等知识技能之后，为了培养学生学习和运用运动技能，教师应善于捕捉生活素材。可以设计做“小侦察兵”的游戏，以“汶川大地震”为切入点，引导小学生大胆猜想、再现生活情景。当时灾情十分危急，侦察兵是怎样克服艰难险阻，爬山、涉水、过独木桥的？适时利用体操垫、山羊、呼啦圈、安全锥等这些体育器材展示自己的体育技能。小学生通过发挥自己的想象力，在参与创造中会产生许多复杂的心理体验，虽然每个动作做得各不相同，但却有模有样、形象逼真。这样教学就会让学生理解深刻、记忆牢固，激发学生学习体育的兴趣，提高学生的综合能力。

三、课外结合、终身体育。

坚持“健康第一”的指导思想，牢固树立“终身体育”的理念。教师除了课堂教学发展学生的兴趣、爱好、特长之外，还应丰富学生课外生活。为学生每天体育锻炼1小时创造良好条件，培养每天坚持锻炼的习惯和终身体育的意识，引发乐学，最大限度发挥学生的主动性，合理安排体育锻炼，增强小学生的体质。

四、激励评价、体验成功。

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无体止的追求意念和力量。如果教师运用赏识教育理论，对学生进行鼓励性评价，那么学生将会获得一种再接再厉的内驱力。

激励性评价和发展性评价是新一轮课改中评价的主旋律。对学生学习的评价往往影响到学生继续学习，评价得体，学生劲头十足，思维空间扩大，对知识掌握得好;评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢。为使学生牢固地掌握知识与技能，形成必要的技能技巧，积极评价时不要各啬表扬。教师可以这样鼓励：“你能行！”、“你能再来一次吗？”、“谁愿意帮助他？”让学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦。

“教育的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞。”在小学体育教学中，教师应该不断转变观念，激发学生想学、好学、乐学的热情，关注学生情感态度的体验与发展，引导学生知、情、意、行共同参与。米卢以“享受足球”的理念，带中国足球队首次冲出亚洲，冲向世界杯。小学体育教师更应该以“享受体育、享受健康、享受快乐”的理念，引领学生热爱体育，发展体育。在课堂教学上演绎精彩，让小学生得到美的享受，得到精神的愉悦，为小学生的终身体育发展打下坚实的基础。