以绘本为载体，培养幼儿积极情感

唐春花

【摘要】绘本又叫图画书，优秀的图画书是有趣的、发人深省的图形艺术，是帮助孩子成长的良师益友。图画书阅读为幼儿提供一个情感互动的媒介，成为幼儿的精神食粮。教师应善于探索图画书中的情感教育因素，渗透到教学中，通过多种方法和途径，培养幼儿积极情感。

【关键词】绘本  幼儿  情感教育

【基金项目】本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《以绘本为载体、培养幼儿积极情感的实践与研究》的研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1202。

【中图分类号】G613.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0001-02

一、绘本于阅读促进幼儿积极情感发展的原因

绘本属于儿童文学早期阅读中的一种，与孩子们的心理发展联系十分密切。作者通过绘本去表达自己内心的美好的生活体验，将自己美好的世界观寄托在绘本故事的任务当中，通过富含诗意的语言、图文等结合在一起，以这种表达当时为幼儿呈现了一个纯真又善良的美好世界，为发展幼儿的情感体验创造良好的环境。除此之外，孩子们在阅读绘本的过程中也能帮助他们调节自身的情感，有利于孩子宣泄自己的负面情绪。在绘本中，作者以孩子们在生活中要面对的矛盾与要解决的问题作为基础塑造了绘本故事的人物，让幼儿在绘本中找到解决生活问题的办法。另外，绘本阅读也能有利于幼儿以流畅的语言去表达自己的情感，这对发展幼儿的语言表达能力也同样具有重要的作用。当幼儿吸收故事中新的知识时，他们往往会验证与纠正自己以往的经验，并且学会模仿故事中的人物表达自己积极的情感，形成健全的人格，良好的品质。

二、发掘适用于幼儿情感教育的绘本

優秀的图画书勾勒出充满爱的世界，让孩子们在画册中流连忘返，感受到爱的力量。教师应该深入学习，为孩子的情感教育选择合适的图画书，为他们创造积极健康的情感世界。

（一）与父母情感的绘本。

父母总是无私地爱孩子，但孩子们任性、自私、缺乏感恩父母的情感。因此，帮助幼儿学会感恩父母很重要。如：《逃家的小兔》能让幼儿感受兔妈妈对孩子无私的爱，感受家的温暖和安全，浓浓的亲情蔓延在心中。

（二）与同伴情感的绘本。

幼儿需要同伴，同龄人是幼儿互动的社会群体。作为一名幼儿教师，应该引导孩子学会和同龄人保持友好关系，互相照顾和分享。如：《小蛇散步》中热心肠、助人为乐的小蛇，在幼儿心中播撒下帮助同伴，快乐自己的爱的种子。

（三）与自然环境情感的绘本。

保护自然环境是人类刻不容缓的责任，环保意识从小培养，让幼儿学会热爱生活，保护环境。如：《花婆婆》讲述了“花婆婆”一生追寻和传播美丽的故事，让孩子们明白每个人都可以做一些让世界变得更美好的事情。

通过阅读这些以爱为主题的绘本，让幼儿学会如何爱父母、爱同伴、爱护环境，为幼儿健康的人格、良好的社会性情感发展奠定基础。

三、在图画书教学中渗透情感教育

图画书没有教条，但它能满足孩子健康成长的需要，教师应善于探索图画书中的情感教育因素，并运用各种方法渗透到教学中。

（一）角色表演，引发幼儿情感共鸣。

角色身份的转换、让孩子成为故事中的主角，能和故事中的情感相互交融共鸣。如：《魔法亲亲》教学中，角色扮演用于吸引孩子进入故事。教学时，结合画面和故事情节，幼儿扮演垂头丧气不想去上学的小浣熊，我扮演温柔可掬的浣熊妈妈，抱着小浣熊讲述了“魔法之吻”的秘密，模仿浣熊母亲把小浣熊的手指全部摊开，然后身体微微向前倾，亲吻小浣熊的手掌，对小浣熊说：“妈妈爱你”。孩子完全沉浸在故事的温暖中，不禁对我说：“妈妈，我也爱你。”目光中充满了深情，孩子们把我的“魔法亲亲”贴在脸颊上，感受着妈妈的爱，完全把自己当成了故事中的角色，深切地体会到“魔法亲亲”就是妈妈温暖的爱。

（二）情感渲染，加深幼儿情感体验。

为了激发孩子的情感，有必要创造一个场景来营造气氛，让孩子沉浸在情境中，加深情感体验。如：在教学《爱心树》时，课件出示故事图片，让幼儿猜测故事内容后，播放背景音乐渲染情感氛围，教师绘声绘色地讲述：有一棵苹果树，喜欢一个男孩儿，他们一起玩得很开心。男孩长大了，他希望得到金钱，大树给了他苹果;他需要建立一个家庭，大树把树枝分给他;他想去远航，大树把树干给他造船。随着时间的推移，这个男孩老了，疲倦地回到大树身边，大树只剩下老树墩，它让男孩坐在自己的树桩上休息。大树很快乐。在大树眼里贪图的老人，就像自己的孩子一样。讲到这儿我看到很多幼儿流下了眼泪，他们被故事感动了。我乘机提问，这棵大树像你们生活中的哪些人呀，默默地关心你，照顾你？有的幼儿说像爸爸妈妈，有的幼儿说像爷爷奶奶。是的，这就是世界上最温暖的亲情，孩子们已经感受到了。

（三）视听结合，突破幼儿情感内化。

在图画书教学中，利用多媒体技术用形状、声音、色彩、效果等虚拟现实，重现生活场景，调动幼儿多重感官参与，诱发幼儿情感共鸣。如：图画书教学《彩虹色的花》时，借助多媒体，静态的、平面的图像成为动态、生动的场景。彩虹色的花摘下自己的花瓣，帮助小动物们实现愿望。彩虹色的花也分享着它们的快乐。随着季节的变换，彩虹色的花慢慢枯萎，下雪的冬天，天空中出现了一道彩虹，小动物们想起了彩虹色的花，心里暖暖的。在这种诗意和爱的情境中，孩子不仅听到了、也看到了、更感受到了帮助别人，快乐自己的美好情感，并将这种情感内化为助人为乐的行动。

四、营造阅读氛围，促进情感潜移默化

1.创设温馨的阅读外部环境。

环境是重要的教育资源，我们应重视环境的创设，为幼儿布置安静、温馨、和谐的阅读环境。在阅读区投放适合幼儿阅读的绘本故事书，每月为幼儿推荐几本优秀的绘本。教师经常陪伴幼儿阅读，也可以请幼儿扮演绘本故事中的角色，表演重温故事发展情感。还可以把绘本故事制作成绘本墙，每月更换。让幼儿在环境的熏陶中，走进绘本，喜欢阅读。

2.在亲子共读中情感熏陶。

父母是孩子的第一任老师，营造良好的家庭阅读氛围，对孩子早期情感教育至关重要。教师应该采取多种措施，引导家长注意阅读，指导家长和孩子一起阅读图画书，在家营造温馨的阅读氛围，每天至少半小时和孩子在轻松、愉快的亲密氛围中，以图画书作为媒介，读取链接，并以交互方式共享。让孩子在充满爱的家庭阅读环境中成长，成为一个有爱的人。

3.结合爱的节日，开展主题教育。

在中国有很多爱的节日，如：妇女节、母亲节、父亲节、教师节、感恩节、环境日等。我将节日教育和绘本内容结合。通过开展节日活动，来表达自己的爱，如：在母亲节主动去亲亲妈妈、抱抱妈妈;为妈妈分担做家务：父亲节给爸爸拿拖鞋、端水;教师节里给老师制作贺卡;劳动节里和伙伴们一起帮忙到小区捡拾垃圾……长此以往，幼儿从体验、感受到学习内化再到表达，在这样的氛围里，幼儿参与一个又一个活动，体验的过程中逐渐发展了积极的情感。

综上，我们通过各种方式和方法，让幼儿爱上了阅读，在绘本阅读中，不知不觉地接受爱的教育，为孩子的一生打下良好的情感基础。

参考文献：

[1]林相虹.如何在幼儿绘本教学中渗透情感教育[J].赤子（上中旬），2015（19）：332.

[2]陈媛媛.让绘本滋润孩子的心田[J].南昌教育学院学报，2013（03）：125+127.