试析经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的提高

张静

【摘    要】在高中语文教学工作中，开展经典美文鉴赏活动，有助于培养学生的写作能力，提升人文素养，满足新课标基本要求。基于此，本文简要介绍了经典美文鉴赏在培养写作能力方面的实际作用，并提出了切实可行的改进策略，以供借鉴。

【关键词】高中语文  经典美文鉴赏  写作能力  提高方法

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.101

在开展经典美文鉴赏实践活动的过程中，能够通过读者的阅读体验与主观思维，引导美文鉴赏者形成不同的文学思维。在高中语文教学工作中，开展经典美文鉴赏活动，可以帮助学生积累写作素材，增强其文字解析与文章审美的能力，提升综合写作水平。

一、简述经典美文鉴赏对培养高中生写作能力的实际作用

（一）积累丰富的经典美文素材，拓宽视野

在高中生日常学习过程中，美文鉴赏活动多种多种，且鉴赏资源丰富，主要包括古文、诗歌、现代散文等，而且还涉及到生活体验、民族情感及心灵鸡汤等多种文体对象，充分展现出民族文学艺术的博大精深。在引导学生诵读经典美文的过程中，让其学会品鉴文学艺术，奠定扎实的文学基础。再者，美文阅读量的积累，有助于开阔学生的视野，转变其面对生活的情感态度。

（二）增强经典美文体验，强化学生的人文素养

引导学生参与经典美文鉴赏活动，可让其养成良好的阅读习惯，深化对古典文学艺术的认知。参与经典美文鉴赏活动后，学生会在潜移默化间形成自主知识结构体系与自我意识的主观态度，从而形成健全的人格，树立正确的价值观。

（三）通过经典美文鉴赏，激发学生的写作欲望

经典美文鉴赏是调动学生写作积极性的重要举措。在鉴赏过程中，学生可以自主思考，拓宽视野，同时深化情感认知，敢于表达主观情感，提升写作水平。

二、促进经典美文鉴赏与写作能力培养的有机整合

高中语文教师在实践教学过程中，要调动学生的阅读积极性，让其养成良好的自主写作习惯。同时还要促进阅读与写作的整合，以此拉近写作与日常生活的联系，强化学生综合素养。

（一）调动高中生阅读积极性，养成主动写作习惯

在高中语文教学过程中，学生可以通过深度剖析与鉴赏经典美文作品，深化对经典著作的认知，进而了解作者的创作构思，掌握文章的中心思想。在此基础上，引导学生掌控自主创作的情感因素，培养情感表达能力。另外，语文教师要密切关注每一个学生的成长情况，拉近创作过程与日常生活的距离。同时，采取必要的策略引导学生提炼、挖掘生活中多元化的情感因素，以便在文章创作时，表达最真实、最动人的情感，提升写作水平。例如，在讲述《滕王阁序》一文时，语文教师可引导学生理解散文文学中“赋”文体形式在“对仗”方面所具备的文体特征，且深度解读作者的思想感情，将其作为课堂教学的重点内容。与此同时，语文教師还需深度解析文章作者的创作意图，以此培养学生的综合鉴赏能力。

（二）密切阅读与写作的内在联系

在经典美文鉴赏过程中，教师要客观辨析阅读与写作的内在联系，避免过度侧重于解析文章形式，忽视情感表达的能力培养。通过深化情感认知，让学生明确“情、思想”在文章中的重要性，掌握正确的表达形式。经典美文鉴赏是以文章为主体，以品鉴为导向，促进教师、学生与作者情感交流的特殊教学形式。经典美文鉴赏可实现从“形美”到“情美”的完整阅读体验，在真实的文化交流中，深化学生对文章情感的认知，让其明白文章创作不是单纯的文字拼凑，而是以情感表达为主线，升华文章的内涵。

在实践过程中，教师要激发学生的情感表达欲望。针对参与鉴赏的经典美文，设置一系列相关的写作任务，从而实现美文鉴赏与写作培养的有机整合，充分发挥二者的优势特征，强化综合教学效果。例如，在学习王杜甫的《登高》时，教师可让学生对诗歌表达的意境进行畅想，分析作者的创作情感。再如，在学习苏轼的《赤壁赋》时，解析“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”所表达的情感。课堂的最后教师可以布置随堂作文练习，鼓励学生畅所欲言，表达自己对文章的认知。

（三）联系日常生活，创造多元化体验形式

在经典美文鉴赏与高中语文写作教学相结合的过程中，教师要引导学生表达个人情感，结合学生的生活体验，参与鉴赏与写作练习。在实践教学阶段，教师要促进教学与生活的有机整合，创建多元化课堂体验形式，着重培养学生的阅读能力、写作能力与表达能力。此外，教师可以组织开展演讲、辩论等课堂活动，一方面，调动学生参与经典美文鉴赏的积极性;另一方面，锻炼学生的语言组织能力、表达能力，以及临场应变能力。

例如，在讲授蔡元培的《就任北京大学校长之演说》时，教师需在深化学生情感认知的基础上，激发其爱国主义热情，并鼓励学生参与演讲，挖掘个人潜能。另外，教师应在实践教学过程中，不断优化改进教学手段，将阅读与写作有机整合，充分发挥学生的主体作用，培养其对文学的兴趣。课堂演讲、辩论与竞答等方式，可以培养学生的逻辑思维能力与解析能力，让学生遵循内心感受表达对鉴赏文章的理解，进而增强其写作能力，提升综合素养。

三、结束语

综上所述，教师要想提高学生的写作能力，首要前提是积累素材，树立情感思维，帮助学生创作出有内容、有情感、有内涵的文章。在高中语文教学中，教师要将写作能力培养与经典美文鉴赏相结合，以舒缓学生的精神压力，调动其阅读积极性，从而激发其创作欲望，提升学生的综合写作水平。在实践教学过程中，教师还需充分发挥学生的主体作用，完善教学模式，以此优化学生的语文素养，促进其全面发展。

参考文献

[1]苏莉.经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通[J].课外语文，2018.