DailyReport融为英语课堂导入的初探

陈小芳

【摘 要】Daily Report（每日报告）在英语课堂上常被采用，有合理性的一面。然而，作为课堂教学的一部分，它常常与课堂产生脱节现象。将Daily report融为英语课的导入，从理论和实践上都是可行的。本文结合教学实践，阐述将Daily report 融为英语课堂导入的必要性，并探讨师生如何合作，探索Daily report融为英语课堂导入的原则和方法。

【关键词】Daily Report;课堂脱节;课堂导入;师生合作

Daily Report（每日报告）是英语教学中一种常见的教学形式，它通常由单个学生每天轮流在英语课开始的3至5分钟内主持英语学习活动。即便在教学内容、理念和方法不断更新的今天，许多教师还热衷于这种教学形式，足见其价值不可小觑。“每日报告”在培养学生兴趣，提高英语听说能力，发展学生自主性等方面的作用不言而喻，与此同时也暴露出了一些问题。

一、Daily Report与课堂脱节

平常教学中，完全由学生自主的每日报告常会出现语言卡壳、思维混乱的现象。“冷场”“独角戏”“应付差事”等情况也时有发生。教师只在公开课时对学生的Daily Report进行一些指导，平时任由学生发挥。当学生面临尴尬境地时，教师因不了解学生的思路，想“救场”却无从下手。为追求形式而忽略内涵的Daily Report与“敬畏课堂”相脱节，与教育目标相脱节。

有一些Daily Report就单个环节来说，还是可圈可点的。但报告的内容却与本节课风马牛不相及。例如：本节课旨在解绿色瑞士，而学生却绘声绘色地讲述了自己最近看过的功夫电影。诚然，学生是经过精心准备的，情节生动、口语顺畅、互动真实。但此环节与主题内容脱节，教师在学生作完Daily report之后才带领学生进入本节课的主题，课堂的流畅性、课的完整性和学生情感的统一性遭到打断或破坏。如何提高Daily Report的课堂有效性成了英语教师迫切需要解决的课题。

二、Daily Report融为课堂导入的必要性

（一）Daily Report与课堂导入时间相当

课堂导入是初中英语课堂教学中一个不可忽视的重要环节。它发生在课开始的3到5分钟，是教学的前奏曲，是新内容讲授前的一种铺垫过程。它起着暗示、概括、激活、引导学生进入教学情境的作用。巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣，创设学习氛围，使之成为新课教学的良好开端。从时间上来讲，Daily Report与新课导入的用时是相当的。

（二）Daily Report与课堂导入的形式相吻合

英语课堂导入的形式多种多样。歌曲、故事、视频、对话、竞赛、实物、图片等各具特色、极具趣味性，能够激活学生各种学习感官机能，激发学习兴趣，提升学习效率。从现实课堂教学中不难发现，学生的Daily Report也多会采用以上形式。所以说，Daily Report可以担当导入的“角色”。

（三）Daily Report融为导入与课堂教学要求相呼应

“向课堂要效率”既是新教育时代的要求，也是教师追求的目标。所谓课堂效率是指在课堂有限的教学中通过教学活动的主、客体相互促进、有机结合，进而实现教学目标、完成教学任务程度的有效性。课堂上的每一分每一秒，教师都要“精打细算”，每个环节、活动都要“统筹规划”。Daily Report既然是課的一部分，就不能游离于整体之外，既要追求与课堂整体的统一性，也要追求此环节的高效性。这也要求Daily Report融为课堂导入，并发挥好导入的功效。

三、Daily Report融为课堂导入的实践探索

教师对如何导入新课尚要煞费苦心，学生只身完成此环节的难度可想而知。没有教师的助力，学生往往心有余而力不足，甚至不知力往何处使。Daily Report多是“仰仗”学生的主持而完成，没有学生的尽心投入，活动的效果肯定不会理想。将Daily Report融为课堂导入的过程，就是师生相互沟通、探讨、磨合、学习的过程。

（一）对全体学生明确要求

教师要将Daily Report不拘一格的形式、承载的内容，以及它所起到的重要作用（导入功能），传达给全体同学。学生对其常用的表现形式还算是了然于心的，但对Daily Report的内容时常会天马行空。教师可带领学生一道“大致”研究教材，从整本教材的框架，到整个单元的话题，再到具体课型的功能和意义，构建学生作Daily Report时的课堂大局意识（紧紧围绕单元“大话题”）和聚焦意识（聚焦于某一课型中的“小话题”）。当然，学生对“课堂导入”是没有具体的理论和知识构建的，教师可以对Daily Report提出具体的要求，这样学生就有“则”可依了。例如，我们要让学生遵守这样的原则： Daily Report用时三到五分钟;内容与本节课贴切;符合同学的当前学情;具有一定趣味性;具有启发性，产生思维冲击;有真实的“互动”。有了整体上的把握和具体实施的抓手，学生便可以在自己的能力范围内“一展身手”。

（二）对个体学生调控、协助

教师对个体学生的指导是必不可少的，探讨Daily Report应成为师生每天的必修课。学生在独立准备Daily Report的过程中，会遇到些许问题。有些诸如英语生词的发音、下载音频、视频或制作PPT等技术层面的问题，学生通过自主查询工具书或求助于他人是可以解决的。但学生对自己的Daily Report是否具有较好的“导入”功能是相当迷惘的。他们会疑惑所选话题是否妥当，逻辑是否严密，表达有无错误，更担心没有能力胜任“小老师”一职。

在最初的阶段，教师应和学生一起设计。学生的个性和综合能力不尽相同，有的外向喜交流，有的腼腆不善言辞;有的擅长声情并茂讲故事，有的信息技术水平较高，能对下载的视频、音频进行编辑……教师需“因人施教”，扬其长避其短，给予学生心理上的支持并挖掘学生其他方面的潜能，这样更有利于提升学生对Daily Report的兴致和内心驱动。同时，教师需要对Daily Report的全过程有所了解，这样才有可能将此环节和下一教学环节“无缝对接”。

在探讨Daily Report时，教师要鼓励学生“畅所欲言”，对其闪光点要不吝赞赏，然后和学生热烈探讨，碰撞出合理、更佳的思路。在这一过程中不但能增进师生情感，学生也能慢慢领悟到Daily Report融为导入的一些原则、方法。如内容如何挑选、用什么方式呈现，提问有什么技巧，运用哪些句型，互动要达到何种程等，可逐步发展出其课前制作和课堂驾驭Daily Report的能力。

师生精心打磨的Daily Report会让学生在每天不同的体验中吸收Daily Report的一些内涵和精髓，对Daily Report的导入功能有一定的认识和理解。通过对示范的模仿、改造、迁移，以及课后师生对Daily Report的反馈、评价和建议，能够促使Daily Report的实效性更强。后续过程中，教师对学生的辅导会愈发省心，学生做Daily Report的灵感和能力也会与日俱增，Daily Report融为课堂导入则会日趋完善。

将Daily Report融为课堂导入，学生从稚嫩到成熟，教师从最初的“被迫”帮助到主动参与，师生从磨合到默契，可以说Daily Report不断为师生提供“教学相长”的机缘。当然，课堂中的意外、缺憾在所难免，正是这份缺憾之美引领师生加深交流、密切配合，对“教”“学”满怀敬畏和追求，推动课堂不断成熟，促进师生更好成长。

【参考文献】

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