对中职物理教学困境的思考与探索

鲍岚

摘要：随着社会的发展和进步，我国的教学理念和教育模式发生了巨大改变。过去中职物理教学受传统教学的理念的影响，其教学模式存在很大的弊端。进而限制了中职物理教学的发展和进步。这同样也不利于学生们的学习和成长。中职物理教学没有突破传统教学理念的束缚，整个物理科目的学习还停留在理论学习层面上，使得学生无法了解抽象的知识点和概念。本文从中职物理教学困境的角度出发，旨在提高中职物理课程的整体教学水平。

关键词：中职物理;教学困境;教学思考

1 中职物理教学困境的研究和分析

1.1 中职物理教学理念落后

在现行的中职物理教学当中，中职物理教学并没有贯彻和执行职业院校的办校理念，绝大多数中职院校所开设的物理课程还是偏向于理论的學习。按照中职学校的办学理念，中职物理教学应该更偏向于实践教学。而由于物理学习本身的抽象性和复杂性，单单从理论层面学习诸多的物理知识并不利于培养学生的物理思维。而当下现实的状况是中职院校教学资源严重倾斜，大部分专业缺乏专业的场地、设施以及师资力量。在这种情况下，学生们学习物理知识的方式仅限于课本当中的知识点。物理教师所采取的教学方式往往是单一的、乏味的，使学生没有良好的学习体验，这就造成了物理课程达不到预期的教学效果[1]。

1.2中职物理教学不重视实践教学

我国大部分中职院校的物理教学都是将理论和实践分割开来的。造成这种现象的原因主要来自于两方面。一方面是中职学校的教学理念受传统教学理念的影响，导致原本偏向于实践教学的中职院校也摆脱不了传统教学理念的束缚。另一方面是由于中职院校教学资源的不足，由于缺乏物理实验所需要的场地和设施，导致一些实验无法进行，学生只能通过课本了解实验的步骤和结果。在这两方面因素的共同作用下，中职物理教学所倡导的时间教学很难达成。

1.3 学生的主体地位没有得到体现

中职物理教学的宗旨是希望学生能够将学习到的物理知识和生活实际相联系。做到理论和实际相结合，并且能够熟练的应用物理知识解决生活中的难题。要想达成中职物理的教学目标，首先要确立学生在中职物理学习中的主体地位。教师要从学生的兴趣爱好出发，通过教学设计为学生创设良好的学习环境。同时教师需要注意和尊重学生在物理学习当中的差异性，对于不同层次的学生实行有计划的教学，以这种方式来达到中职物理的教学目标[2]。

1.4 缺乏多媒体与实践的有机结合

社会发展到今天，信息技术出现改变了传统的教学模式。借助多媒体技术教师往往能把抽象的文字语言转换成图像、音频以及影像的形式来提升学生对于知识点的理解。对于物理实验教学来说，教师往往可以先用多媒体进行动态实验演示，避免学生操作时的误区，这种教学一方面减轻教师的压力，另一方面可激发学生的学习兴趣。

2 中职物理教学困境的解决对策

2.1 更新教学理念，创新教学方法

在教改的时代背景下，中职物理教师需要重新确立教学理念，并以此为基础确立新的教学方法。物理教学的出发点和落脚点都要站在学生的角度。

例如：在学习平均速度和瞬时速度时，教师应当观察学生的学习状态，通过类比学习的方式让学生们快速掌握这两类知识点。具体做法为先从二者的概念出发，找寻相同和不同处，在根据计算方法来区分二者的不同，总体的学习方法是以学生掌握和理解知识为前提。

2.2 重视学生在学习当中的主体地位

为了提高中职物理的教学效率，教师应当确立学生在教学当中的主体地位。并将单向的教学模式改为双向的，在教学当中悉心倾听学生的意见和疑惑，并找出科学合理的解决对策，来提升学生的学习效率。

例如：在学习力的概念时，传统教学模式教师只会讲解弹力、重力、摩擦力这些知识的概念，没有注意学生的学习感受。为了让学生更加清楚的理解这些抽象的物理概念，教师可以通过列表格和举例子的方式，增加学生的理解力。

2.3 重视理论和实践相结合的教学方式

中职物理是一门应用型很强的学科，教师唯有将物理理论知识和实验相结合。通过实验加深学生对知识的理解，这有助于提升物理教学的效率。

例如：教师在讲解能量守恒定律时，单单的从能量守恒的定律难以看到机械能和动能的相互转化，教师可以利用摆钟的实验来加以说明，这样学生便能从实验当中清楚的看到不同能量之间的变化。

3 结语

总之，中职物理知识的学习需要借助物理实验，不能将理论和实际相隔离，在遵循这个教学原则的同时，还要从学生角度出发，激发学生兴趣，引导学生思考和动手实验，以此来提高学生的物理水平。

参考文献

[1]敖红，云班课在五年制高职物理教学中的应用探究[J].辽宁高职学报，2020，22（5）：38-40.

[2]孙迪飞，五年制高职物理教学中信息化教学法的运用[J].才智，2020，（18）： 153.