农村小学生数学核心素养的培养途径

张毅　韦干梅

摘要：随着社会的不断发展，数学在生活中的应用更加普遍，原有的数学知识体系已不能满足人们对数学教育的需求。《新课程标准》指出了核心素养在小学数学教育中的重要地位，但农村小学数学教师由于自身专业素质参差不齐，在课堂教学中仍存在照本宣科的现象，无法有效培养学生的数学素养。本文探讨了在小学数学课堂教学中培养学生数学核心素养的途径。

关键词：农村小学   数学核心素养   培养途径

要想培养学生的学科核心素养，教师必须立足课堂教学，渗透数学思想，让学生在学好数学知识的同时，不断提升学生的数学素养。

一、培养农村小学生数学核心素养的意义

核心素养是指学生在接受相应学段教育中形成适应终身发展的必备品格。核心素养以科学性与民族性为基本原则，分为文化基础、社会参与、自主发展三个方面，综合表现为人文底蕴、学会学习、责任担当等素养。

农村是生活环境特殊的地域，其文明程度、社区服务等方面与城市的差距较大。因所处环境的特殊性，我国农村小学生的核心素养具有地域性，所以教师应重点培养学生的自强自立能力，增强学生的自信心、信息技术与审美情趣。

目前，我国很多小学并未重视培养学生的核心素养，数学教师的教学方法、教学理念等还存在一些问题，而且很多小学并未针对学生的家庭教育背景，构建以培养学生核心素养为基础的教学模式，导致学生在数学理解能力、知识认知方面都存在较大缺陷。同时，教师没有针对学生的特点构建合理的课堂教学模式，很多教师仍采用传统的教学方法，固化的课堂教学模式不利于学生的个性化发展。

二、农村小学生数学核心素养的培养策略

1.转变传统的教学理念

《新课程标准》的修订使数学教学有了很大转变，其对学生各方面的能力培养提出了新的要求，关注学生经历探究问题的过程。这就要求教师将数学知识与生活实践紧密结合起来，并在日常教学中借助农村生活的事物引出数学知识，让学生走进生活，使学生感到数学亲切自然，激发学生的学习兴趣。

在小学数学教学中，教师应根据学生的认知状态建立素质教育引导机制，基于个体学习路径的选择进行思想引导，这对优化学生的思想架构具有积极的意义。同时，教师要突出学生的主体地位，学校管理层应充分重视先进思想文化资源的开发利用，建立全方位的素质教育引导机制，推进学生素质建设。另外，数学教师应将自己作为教学目标与学生的沟通桥梁，以服务者的角色出现在课堂教学中，建立学生与学习目标的联系机制，按照学生的行为认知水平设计教学方案，引导学生积极关注课堂教学的内容，为学生拓展学习渠道。

2.创新课堂教学方法

要想培养小学生数学核心素养，教师必须创新课堂教学模式。小学生年龄较小，思想活跃，对事物都有自己独特的观点，教师不能扼杀学生的创新意识，而应给予学生想象的权利，积极鼓励学生不断创新。

在小学数学教学中，教师应熟练掌握教学内容，创新教学设计，让学生在学习中认清教学重点。同时，教师应提煉教学内容，精心设计教学步骤，最大限度地给予学生启发。如在教学《旋转与平移现象》时，教师可以将知识点与动画结合起来，引入学生喜闻乐见的动画人物，利用软件复制粘贴处理，通过动画类的情境展示知识，使学生体会数学建模和直观想象的思维类比过程。

3.实施科学的评价方法

在培养学生核心素养的过程中，教师应转变传统以成绩为唯一标准的评价方式，针对教学及学生需求制定教学对策，让学生明白自己学习的方向。另外，在评价中，教师应针对学生的表现设定合理的标准，以学生需求为主，使学生在得到评价中受到一定的支持和鼓励。

三、结语

在小学数学教学中，要想培养学生的核心素养，教师应清晰理解核心素养的重要作用，通过优化课堂资源配置，深刻理解课堂数学知识，促进学生形成数学核心素养。

参考文献：

[1]郜玉宇.把握小学数学本质 提高学生核心素养[J].名师在线，2018，（28）.

[2]秦梅珍.优化农村小学课外阅读 提高学生语文核心素养[J].华夏教师，2018，（21）.

[3]林峰.小学生综合素质评价——浅谈小学生数学课堂评价[J].教育教学论坛，2013，（35）.