水墨画教学不只是欣赏

课钟争

水墨画教学是美术课的必修内容，但美术老师大都將其视为欣赏课，忽视了学生的实践参与，不利于学生美术素养的提高。在小学美术课堂上，如何将欣赏课上成实践课呢？

水墨画范画的选择。不可否认，水墨画教学是需要范画的，且以名家作品为范画比较适宜。一开始就让学生接触有高度、有水准的作品，可以让学生少走很多弯路。选择范画要根据学生的认知特点和欣赏实际，不能局限于大师作品，有些大家作品难度较大，指导学生临摹这些难度大的作品，不仅会增加教学难度，还会挫伤学生绘画的信心。在教学实际中，笔者不仅给学生指定一些经典的大师作品，让学生临摹，也鼓励学生自由选择自己喜欢的水墨画来作为自己临摹的对象，比如学生大都会选择齐白石的《蛙声十里出山泉》《蟹》、八大山人的《呆鸟》《荷花小鸟》、吴冠中的《双燕》《岁月悄悄》《赠君江南》等，这些作品笔墨简洁，趣味性强，学生直观上觉得这些水墨作品很简单，临摹时感到轻松、好玩，无形中增加了学生临摹、欣赏水墨画的兴趣。

水墨画学习要从点、线、面入手。水墨画教学看似不易，其实，教师只要从点、线、画入手，学生能很容易掌握水墨画的基本技法。下面，笔者以自己的教学为例，谈谈如何让学生在两节课内产生水墨画学习兴趣的。

第一节课上，笔者告诉学生要会调水墨。引导学生自己选择调水墨的工具——笔、墨、水、宣纸等。然后，让学生随意将墨与水进行调和，笔者只观看不指点，学生调好之后，随意在宣纸上画点，画线，画自己想画的东西。学生随兴点、画之后，笔者组织学生分组讨论：水与墨的比例不同，会有什么样的效果？经过对比和讨论，学生总结：水多墨少，显得轻淡;墨多水少，显得浓重;水墨过干，显得层次不分明;水墨过湿，又使层次过于清晰，缺乏美感。

接下来，笔者要求学生：在大小相同的纸上，点出不一样的点，看谁点得漂亮。怎么样才能让每个点不一样呢？学生边思考边实践，画出了不一样的密密的点和粗细不均的线，5分钟后，大家进行评比并总结，笔者顺势引导学生从面的角度来整体观察自己把点、线连接后所构成的抽象的“画”。

有了好的开端，后面的课就不难了。第二节课上，笔者要求学生在第一节课的基础上，把抽象的“画”具象化。比如，有学生把点线连接后，发现有点儿像小鸡，笔者便引导学生将这只小鸡具象化，即按照学生对小鸡啄食的印象，用水墨将点、线 “掩盖”住，从而具象成一只啄食的小鸡。教学过程中，教师示范是必不可少的，但只能示范局部，尽量不要示范完整的画，否则，学生都只会画千篇一律的画。

通过这样的入门学习，学生会对水墨画产生一定的兴趣，笔者的课堂也由水墨画欣赏课变成了实实在在的水墨画学习实践课了。

（作者单位：十堰市郧阳区谭家湾中心学校）