核心价值视野下幼儿园体育活动的构建

林艳春

摘 要：幼儿园体育活动是在发展幼儿基本动作技能的目标下，培养幼儿生活能力，提高幼儿的体质健康水平，其核心价值是帮助幼儿锻炼身体，增强体质。目前幼儿园普遍存在缺乏有效的体育活动环境、幼儿运动量不足和没能有效开展幼儿体育活动的问题。教师可以通过划分活动区、优化体育游戏和做好教师能力的优势互补三大方面来构建有效的幼儿园体育活动。

关键词：幼儿园体育活动;核心价值;体育游戏

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-08 文章编号：1674-120X（2019）21-0125-02

一、当前幼儿园体育活动存在的问题

幼儿园体育活动“应符合幼儿身心发育特点，应以愉快的游戏为主要形式;在保证活动时间和活动强度的前提下，以发展基本动作技能为核心目标，兼顾该阶段快速发展的多种身体素质;同时鼓励增加日常生活中的身体活动，在培养幼儿生活能力的同时提高其体质健康水平”。其核心价值简单概括就是锻炼身体，增强体质。但是在实际工作中我们发现幼儿园的体育活动存在以下问题：

（一）创设的环境不能有效促使幼儿动作的发展

幼儿园在户外体育运动材料的投放上设置得比较随意，基本上是追随教师个人的爱好与意愿进行选材，没能从专业和科学的角度考虑选择适合幼儿体能运动的器材，材料投放的位置没综合考虑幼儿的年龄与成长需求，场地的安排没有综合考量，没能做好活动区的划分，没能做好功能的协调与互补。

（二）用体育游戏代替体育运动，体育锻炼的运动量严重不足

幼儿园对体育活动的教育研究缺乏重视，普遍存在重视智能发展、轻视体能发展的现象。教师对幼儿园体育活动的开展缺乏思考、缺乏经验，开展的体育游戏多强调教育功能;户外体育运动更多是任由幼儿自由活动，没有关注幼儿动作发展的序列，没能做到有的放矢，不能有效地着眼于通过体育运动帮助幼儿锻炼身体、增强体质的核心价值上。

（三）女性教师的性别意识观念阻礙了体育活动的有效开展

开展户外体育活动时，女性教师在勇敢、进取、冒险、拼搏等优秀运动品质方面难以像男教师那样给予幼儿足够的榜样示范，在大幅度动作展示上和有力的防护上往往拘泥于性别因素，效果大打折扣。

二、构建有效的幼儿园体育活动的方法

（一）合理划分活动区，提供足够的运动时间，培养运动敏感

丰富多彩的户外体育活动作为体育教育中的重要一环，对培养幼儿的“运动敏感”起着重要的作用，打造一个开放、自主、多元的分区体育活动环境，能极大地调动幼儿参与体育活动的积极性，激发幼儿有质量地参与体育活动。

利用户外活动场地，依据《3～6岁儿童学习与发展指南》中幼儿动作发展的需要，融合游戏情境，可将幼儿体育运动项目划分出许多锻炼区域。在攀爬垂吊区中，垂吊的过程需要足够的臂力和平衡能力，幼儿们挑战一两次就放弃了。该区域的老师，将垂吊与爬网场地连起来，营造出过猴山的游戏情境。幼儿们分成两组，一组农民背着背篓，爬上爬网，将果子晾晒到高处;另一组“小猴”也背着背篓，将高处的果子摘下，装进背篓，垂吊通过“水塘”放进猴窝。一个循环扣着一个循环，幼儿们的运动有了时间和次数的保证，有了兴趣，能力技巧也获得了提高;野战营则设置在小坡两边，几个轮胎、若干纸箱、两筐沙包足以让20多个幼儿玩起来;还可以设置以钻爬动作为主的贪食蛇区、沿着园所路径设置骑行区、以发展跑跳动作为主的过关斩将区以及操控器械球类区、民间游戏区、滑梯区等。分区合理设置户外活动场所，既有各个相对独立区域，又互相融合，能满足幼儿不同的兴趣需求。

幼儿从早上进入幼儿园就开始进行体育运动。在这种开放、自主的环境中，幼儿们选择自己喜欢的区域，与小伙伴一起快乐运动，与环境互动，在其中锻炼了跑、钻、跳、爬等运动技能和力量、耐力以及坚持性、勇敢的意志力，使体育活动中锻炼身体的价值得以体现。

除了在场地划分上下功夫，有效的锻炼还少不了运动量的保证。细致的场地管理、玩法多变的运动材料，能满足不同能力水平幼儿的需求，保证幼儿在一定的运动时间内有足够的运动量。首先，每个运动区域采用占位式的签到管理，当参与的幼儿数量达到预订量时，就不能再进入了，迟来的幼儿只能选择其他未满员的活动区进行锻炼，以此确保材料和场地能满足该区全体幼儿使用。其次，教师必须关注本活动区内儿童的运动强度，观察分析幼儿参与运动的情况，鼓励游离的幼儿挑战自己，提醒过于兴奋的幼儿适时休息。最后，投入多层次低结构的材料，让幼儿自由探索玩法，使活动区内的材料创设常新。纸箱、竹梯、纸筒、报纸、宽布条、轮胎、大油桶等，经过幼儿们的交流探索，成了钻爬区的通道、走跑区的坦克、骑行区的障碍和路标。在搬运布置场地与运动的过程中，幼儿们保持了兴趣，锻炼了身体，体质的增强有了保证。

（二）优化体育游戏，是构建有效的体育活动的保障

幼儿园体育活动是“通过大肌肉的活动来促进幼儿健康成长的教育活动”。为了促进幼儿的生长发育，发展其基本动作以及培养幼儿健康的体态和对体育锻炼的爱好，体育游戏作为帮助幼儿系统掌握基本运动的关键知识与技能的重要手段，在体育活动中起着重要的作用。

合适的体育游戏，能帮助幼儿较轻松地掌握基本动作，减少运动伤害。比如在球类运动中，教师可以先通过开展相关的体育游戏，引导幼儿掌握基本的拍球动作，避免因为不了解球性、错误的拍球动作而发生运动伤害。用“海草海草随风飘摇”的律动帮助幼儿感受手腕关节的动作，用“体操球真有力”的游戏帮助幼儿感受手掌中空时的按压力度，用“小球小球跳起来”的游戏帮助幼儿体验拍球时手掌、手腕联合用力拍球的动作技巧。幼儿们会将初步掌握的拍球技巧在器械操控的球类游戏区进一步加以锻炼，获得大肌肉动作发展和身体动作的平衡、协调，最终使力量、速度、敏捷、柔韧等身体素质得以提升。

保質保量的体育游戏能把握好练习基本动作与提高身体素质之间的关系，既要追求轻松有趣，又要讲究科学专业。篮球游戏“运西瓜”将抛接物品的动作游戏化为抛接西瓜，幼儿们在游戏中化身小农民，波波球就是果园里的大西瓜。游戏的规则是在抛接“西瓜”的过程中，“西瓜”不能掉到地上。幼儿们必须用正确的动作抛接，才能确保抛得出，抛得准，接得住，接得好。游戏的趣味性吸引幼儿主动参与学习，游戏规则约束其必须用正确的动作参与游戏，使幼儿的腿部力量、上臂力量，身体的协调、平衡能力都得到锻炼。

（三）教师做好性别上的优势互补，使体育活动锦上添花

在幼儿园中，蕙质兰心、耐心细致是女教师基本的性格写照，通过各类有目的、有计划的教育活动可培养幼儿不怕苦累的精神、活泼开朗的性格和遵守规则的行为。在这方面，女性教师有其优势，但在体育活动的预设上喜欢以安全为前提，在教学过程中乐于追求有序。女教师要积极主动地改变劣势，用好优势。

改劣势为优势，引导幼儿参加体育活动。在运动场上，女教师应大胆改变自己，为幼儿做出正确的示范动作，切实帮助幼儿为今后学习更多更复杂的动作技能打下基础。比如将早操中的扭腰、扭胯、小碎步、小鸟飞飞、兰花开开等具有女性特征的动作，转为跑、踏、举、摆、屈伸、转体等动作，呈现体育活动的领域特点，引领幼儿从功能性动作的发展到做好相应的姿态控制;女教师要加强自身的体能锻炼，增强自己的身体力量和爆发力，给幼儿们足够的守护与榜样;女教师要克服自己“圈养”的保姆心理，避免阻止幼儿的“探险”、控制幼儿的行为，要鼓励与支持幼儿，大胆放手让幼儿积极体验体育活动带来的愉悦与快乐，将勇于改变自己、挑战自己的态度展现在幼儿面前。教师只有自己改变在前，才能转劣势为优势，感染幼儿参与锻炼，发展幼儿的运动感知能力。

提优势为强势，帮助幼儿形成优良的品质。幼儿园体育运动的最终目的在于培养身心健康、全面发展的幼儿，女性教师在运动氛围的营造和情感支持上有其特有的优势，安静平稳的气质能够带给幼儿们安全感，贴近幼儿经验的体育游戏设计能帮助幼儿积极参与尝试。教师在小班体育游戏“棒棒糖”中，化身妈妈营造了买棒棒糖的情境，大步走、小步跑、过小桥、上小坡，走走停停地来到商店买棒棒糖，富有生活气息又贴合幼儿生活经验的热身环节一下子就将幼儿们带入运动中，将接下来环节中要运动到的腿部、腰部、上臂、手腕都进行了活动预备。然后在“分享棒棒糖”的环节中，教师用替代物“棒棒糖”约束了幼儿的一只手，幼儿们只能用未被约束的单手来拨和滚，感受小球会滚动的球性。教师在体育游戏中表现出来的耐心陪伴和允许幼儿进行反复尝试的态度，能让小班幼儿更好地融入体育运动中，获得体育运动的良好体验，促进其运动敏感的养成。幼儿园教师若能兼具活泼开朗和亲和平稳的气质，就更利于鼓励幼儿在体育运动中积极探索、勇敢挑战，尽情地玩耍和忘我地游戏，对培养幼儿独立果敢、坚强不屈、锲而不舍的运动精神定起到积极的作用。

综上所述，通过开展多样化体育活动，幼儿获得运动和锻炼的机会，养成积极参与运动的习惯。在有效的体育运动中，幼儿了解自己的身体，通过运动技能的习得与身体意识的提高来发展各种心理技能，学会巧妙地使用自己的身体，锻炼体能、发展意志，同时提高交往和认知技能，并富有创造性地表现自己，促进情绪的成熟与社会性的发展，最终获得身心健康的成长。

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