立诗乐之教 促内涵提升

曹游繁

摘 要：“诗乐”教育，取义于“以诗言志，以乐教和”的核心办学理念，旨在将书香校园和艺术教育定位为办学特色。围绕主题目标，作者通过打造智慧管理团队、培育博雅师资队伍、构建“诗乐”课程体系、实施文化建设，开启了潜心研究、大胆实验、示范引领的征程。

关键词：诗乐之教;办学理念;内涵提升

中图分类号：G620 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-05 文章编号：1674-120X（2019）21-0005-02

随着福建省福州市长乐城区的拓展，新兴学校在不断发展和追赶，福建省长乐师范学校附属小学（以下简称“我校”）感到力不从心，要发展却没有空间，现有的办学条件也远远满足不了学校发展的需要，更满足不了学生和家长对优质办学资源的需求。在这样一个制约性的环境中，如何在保持已有办学特色的基础上，进一步提升办学水平，再创辉煌;如何发挥窗口学校的作用，为发展长乐教育再做贡献;如何办出新意，办出特色，体现教育品质，已成为摆在我校面前的严峻课题。

“诗乐”教育旨在将书香校园和艺术教育定位为办学特色，将千年的传统文化与当代世界教育潮流，以及我校特有的学宫文化传承融合，其教育目标是培养知书达礼、文质彬彬、富有诗乐气质的学生。

一、打造智慧管理团队

“诗乐”教育要求学校坚持内涵发展之路，在学校日常管理工作中“点点滴滴求精细，细微之处见管理”，以精细到位的管理，规范全体师生员工的行为，将管理的执行落到实处，细微之处彰显精神。 因此，打造智慧团队显得尤为重要。

（一）开展制度建设

“无规矩不成方圆”。我校进一步加强制度建设，以制度促进学校管理的科学化、规范化。这些年来，我校根据上级有关制度以及法律、法规，建立健全了学校各项规章制度。如《长乐师范附属小学章程》《绩效工资考核实施方案》《教师一日常规》《班主任一日常规》《教学常规管理制度》等，使学校管理做到有章可循，也更科学、更规范。

但管理的境界是由制度自觉走向文化自觉，因此制度管人应该做到以人为本，只有将“管人”转化成“育人”，学校的制度才会富有生机与活力。目前，我校在上述一系列制度之外，还建立了《校园名师培养制度》《合格教师培养制度》，旨在创造条件促进教师的成长，分期分批将表现出色的教师送到各地培训学习。这样的制度转变，把教师的培养作为一种奖励，不仅让教师端正了学习的态度，更引领了其专业成长新热潮。

（二）成立专职机构

我校成立了“悦读保障部”等共八个专职机构，形成各司其职、各负其责的新局面。如专业成长部在教导处的引领下分别针对新教师及校园名师，制定不同的培养目标，通过理论研修与课堂实践相结合、“理论学习研修”与“实践提升研修”相结合、集中学习与分散学习相结合、“请进来”与“走出去”相结合，引领示范和辐射带动相结合的方式，开展了一系列的培养活动。而“悦读保障部”则通过引导亲子阅读、开展教学研究、引进社区资源、落实评比制度等方式，让浓浓书香悄然培育着师生的君子风范。

二、培育博雅师资队伍

俗话说：“桃李总从肩上过，人才多从梯上来。”不少事实证明，教师是最直接的表率，只有拥有扎实的基本功和先进的教育理念，才能更好地发挥示范引领作用。因此在教师培养上，我校以“博”“雅”为目标，抓住了以下几个“关键”，也取得了较为显著的效果。

（一）关键人

我校本着开放办学的思路，开设“附小讲坛”，不断加强对外学习和交流。定期邀请知名专家、名师以及教研员到校进行指导，搭建交流平台，以拉近教师与专家名师的距离，引领教师不断前行。这里的专家既有教学领域的佼佼者，更有其他行业的有识之士，还有校内名师骨干及有一技之长的教师。这些关键人开展的培训增强了校内学习分享的氛围，也开阔了教师的视野，拓宽了其知识面。

（二）关键书

阅读是教师专业发展的重要途径。阅读不仅能增见识长学问，转观念拓思路，还能改变思维习惯，促进个人成长。为鼓励教师阅读，近两年来，我校每年会赠送教师几本书。此外，考虑专业的不同，我校规定，每年教师可自行购买5本书，凭发票可以到学校报销。每一次阅读都是一次丰富心灵的旅程，教师的专业观点在书中找到了理论依据，找到了与教育名家“心有戚戚焉”的共鸣。

（三）关键事

我校积极探索建立基于教研组、学科组专业发展的共同体。通过集备、年段教研课、年段精品课等形式，不同课型、不同年龄的教师轮番参与课堂研讨，教师有了展示的空间。这能促进教师互助互学、享受合作的乐趣。

（四）关键期

如年轻教师抓住毕业后的5～7年，骨干教师抓住教学风格即将形成之时，教学名师抓住已成熟但尚未倦怠的关键期。教师之间开展分层协作，为教师的发展做个性化的定位。

我校正是这样通过抓关键、加强研修结合、捕捉前沿信息、营造良好的学习氛围的方式，引导教师迅速提高专业发展的水平。教师的成长成为学校发展的源头活水。

三、构建“诗乐”课程体系

（一）书香课程

诗乐教育，追求博学的智慧，注重学生良好的学习心态、学习品质和良好学习能力的培养。悦读保障部设置了经典诵读课程，该课程以小学生必背诗词等国学经典为主要内容，要求不同年级根据主题及年龄特点精选内容。例如古诗词中，四季主题诗与梅兰竹菊诗是低年级的主要内容，而山水诗田园诗则是中年级主打方向，高年级则是以怀古诗送别诗为主。此外，根据各年级学生特点对《弟子规》《三字经》《声律启蒙》《论语》《诗经》等进行了内容选用。开设的课程与学校相关活动结合，共同营造了魅力独具、人文和谐的诗乐气场。

（二）艺体课程

诗乐亦可泛指艺术，艺美气自华，学校重視学生艺术修养，致力育学生多元才艺，培养博才多艺之生。我们主要以城市少年宫活动课程为平台，开展了丰富多彩的城市少年宫活动，目前设立了38个校级社团和32个年段社团，对传统的四队一团（女篮队、民乐队、管乐队、腰鼓队，合唱团）建立了梯队式的培养方式。每到星期三下午，兴趣小组的学生在教师的带领下，井然有序地参与活动。其中，既有挥毫泼墨的气定神闲，又有吹拉弹唱的欢快活跃;既有一笔一画描绘童真的稚气，又有体健跃动、活力四射的俊朗。每年的校园文化艺术节，校园内口才竞辉、丹青溢彩、翰墨飘香……学生用欢快的舞蹈、优美的歌声、朴实的快板、奔放的腰鼓、多彩的画墨，共同绘就了阳光灿烂的童年。另外，我校已连续举办35届体育节、33届艺术节、10届美术节，这些都见证了我校师生日益进取、昂扬奋发的精神风貌。

（三）礼仪课程

我校着力培养学生养成文明礼仪规范，力求将儒家育人思想融入当下前沿教育潮流，以引导学生做文雅少年，使其更好地融入社会、融入生活，主要课程包括“传统礼仪 ”“日常行为规范”“文明实践”等。传统礼仪课程包括“入队仪式”“毕业典礼”等。日常行为规范课程坚持循序渐进的原则。如低年级抓“养成”，将培养学生良好的行为习惯作为目标，以帮助学生树立信心，更快地适应校园生活;中年级抓的是“发展”，指的是在帮助学生养成良好的行为习惯的同时，培养他们的意志品质;高年级抓的是“目标”，重点培养学生健康的学习心理，促进其身心健康和谐的发展。三个学段各有侧重，又互有联系，协同推进。文明实践课程包括“文明小天使”“附小小导游”等。

四、实施文化建设

我校是一所有着千年文化积淀的老校，文化在其发展过程中起着至关重要的作用。而正是文化的影响力，让我校焕发迷人的魅力。

作为省级文明学校，我们将坚持让校园环境体现学校自身文化所特有底蕴的建设原则，即走进校园，就能感受浓浓的育人气息。学校一方面充分利用奎光阁、月爿池、夫子泉、千年樟树等古香古色的建筑和古树展示校园文化的风貌;另一方面，重新规划建好省级示范图书馆、书画馆、校史馆、报告厅、会议室、办公室等硬件场馆，优化办公学习的环境，使之成为文化展示的亮点……润物细無声，学校的一砖一瓦、一草一木都成为文化的载体。在精心的设计与布置中，相关的文化理念，使校园的每一个角落都散发迷人的光芒。

此外，我校从科学精神和人文情怀角度提出校园文化建设要以“人的充分发展”为根本取向，设立了“附小讲坛”，创设条件，搭设平台，邀请社会各界有识之士来我校传经送宝，其中有医生、有作家、有大学教授、有摄影专业人员等，至今已开设讲坛十九场。我校还开展了“印象附小”，对附小优秀传统及学生身边榜样进行梳理，出版了《最恋是附小》《千年学宫》《附小名师录》等图书。在这样的氛围下，教师开阔了视野，获得精神意义上的洗礼，完善了个体精神生活，丰富了人文素养的内涵。

“诗乐之教”办学理念的实践与探索才刚起步。它所承载的是我校100多年发展历史积淀的潜心研究、大胆实验、示范引领的优良传统。作为百年沃土的耕耘者，我们肩负着打造一所溢满灵气、书卷气的百年学堂的历史重任，让我们一起凝心聚力，共同出谋划策，一起实践探索，再创辉煌。

参考文献：

[1]张顺国.中小学生传统文化教育思考[J].考试周刊，2018（47）：26.

[2]于茂盛.浅谈小学生传统文化教育[J].新校园（中旬刊），2018（6）：23.