创新创业背景下康复医学科实训教学的研究与实践

葛婉如 董静 王明瑶

[摘要] 目的 探讨创新创业背景下康复医学科实训教学的研究与实践。方法 选择自2016年1月—2018年12月期间在该院进行临床实习的学生60名，根据入院时间的先后将其分为参照组与研究组，参照组进行传统带教方式，研究组进行创新创业带教方式，观察并对比两组学生康复护理成绩与教学满意度。结果 两组学生在不同方式的带教实习下，研究组学生实训教学成绩为（92.29±1.46）分，明显高于参照组学生的（81.44±2.16）分，且研究组学生教学满意度为93.3%，明显优于参照组（73.3%），两组数据对比差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在康复医学科实训教学的过程中融入创新创业教学理念与方法，能够提高学生康复护理水平与专业技能，增强学生的创新创业能力，为学生未来的发展提高更多的机遇。

[关键词] 创新创业;康复医学科;实训教学

[中图分类号] R7 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）06（c）-0127-02

我国在经济高速发展的同时也正面临着产业结构升级的关键时刻，国家发展需要大量具有创新创业思维的人才。创新和创业的关系密不可分甚至是相辅相成，创新是创业的核心基础，支持着创业，而创业则是创新的表现形式，是行为上的创新，创业是过程，创新是指价值得到商业认同[1]。大学生创业能够解决当前社会的部分就业压力，用创业拉动就业，带动更多大学生或社会闲散人员就业。医学专业由于其特殊性，在创新创业教育领域的发展比较慢，许多高等院校对创新创业课程的重视程度不够，安排课时较少，使医学生对于创新创业的认识十分匮乏[2]。该研究针对创新创业背景下康复医学科实训教学的方法进行研究与实践，探讨该方法的应用效果，现报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

选择自2016年1月—2018年12月期间在该院进行临床实习的学生60名，根据入院时间的先后将其分为参照组与研究组，每组学生各30名，其中参照组学生男9名，女21名，年龄22～24岁，平均（23.16±0.24）岁;研究组学生男11名，女19名，年龄21～24岁，平均（22.84±0.12）岁。两组学生在性别、年龄等方面经对比差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2  方法

参照组施以传统带教法，其内容主要为按照康复治疗专业教学大纲制定教学计划，并进行讲解与示范，并根据既定教学步骤进行临床实训教学。

观察组在创新创业背景下施以新型带教方法，其内容主要为：①专业教育与创新创业的融合。在创新创业背景下制定教学大纲，进行目标教学，对实训教学的内容进行合理的安排，将基础理论、基础护理、专业护理技能、思想目标等专业教育的内容与创新创业的目标相融合，如基础理论中主要涉及的是关于康复医学、巩固康复以及医学康复等方面的概念与内容，在实训教学中带教医师需要结合骨折、冠心病、脊髓损伤等不同疾病具体情况，详细地向学生讲解其病因，让学生在掌握理论知识的基础上增加实战经验;在进行基础护理时，对病症进行常规的诊断与护理，向患者普及健康知识，完成初步的康复护理;在实训教学涉及专业护理时，学生需要熟练应用专业技能解决临床中遇到的问题，并在带教医师的指导下对患者的功能情况进行评定，帮助患者摆正体位，对其进行康复训练，同时在康复的过程中需要端正态度，坚持以病人为中的服务理念，尊重患者，注重与患者的沟通，并在此过程中引导学生发散性思维，让学生能够主动发现并予以解决。②设定创新创业的学习目标。根据社会的需求与医院的实际情况，分析学生未来就业所需掌握的技能，进而设定实训教学的学习目标，引导学生在实训教学的过程中进行独立思考，并提出相应的解決方案，同时设计阶段性的教学考核，对已完成的教学内容与任务进行评价，不断提高学生的专业技能，为创新创业打下夯实的基础。③拓展专业模块。在对临床实习学生进行实训教学时，结合医院与各科室的具体情况，结合医院岗位与市场需求以及大学生就业创业的需求，设置不同方向的专业学习内容，使学生在康复医学科进行实习的同时，可以选择性地接触感兴趣的科室并进行学习，为学生的未来的职业生涯规划提供多元化的选择。此外，医院应与学生所属学院保持密切的沟通，实现资源共享，不仅为学校的师生提供良好的实训教学场地，也能让医院中的医护人员重新回归学校，不断充实自身的理论知识，实现医院与高等院校双方之间的共赢，并在医院与院校之间的合作下，创办更多的创新创业大赛，使得临床实习的学生能够学以致用，在创新与挑战中寻求符合自己的职业道路，为其指引方向。

1.3  观察指标

采用自制的《康复医学科实训教学成绩考核表》对两组临床实习学生的成绩进行评定，其考核表的内容主要康复护理理论知识与专业技能两方面，满分为100分;同时利用发放问卷的方式，调查学生对实训教学的满意程度，满分为100分，90～100分为非常满意，60～89分为满意，<60分为不满意。教学满意度=（非常满意+满意）÷学生人数×100.0%。

1.4  统计方法

使用SPSS 17.0统计学软件对所有的数据进行处理与分析，其中计量资料和计数资料分别用（x±s）和（%）表示，并进行t检验与χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  两组学生实训教学成绩对比

通过对两组学生的带教实训，研究组学生实训教学成绩为（92.29±1.46）分，参照组学生实训教学成绩为（81.44±2.16）分，两组数据对比差异有统计学意义（t=22.79，P=0.01<0.05）。

2.2  两组学生教学满意度对比

在不同带教方法实训教学下，研究组学生非常满意17名，满意11名，不满意2名;参照组学生非常满意10名，满意12名，不满意8名，研究组教学满意度为93.3%（28/30），明显优于参照组的73.3%（22/30），差异有统计学意义（χ2=4.32，P=0.03<0.05）。

3  讨论

医学生的临床实习是将校内学习的理论知识实践到各个科室中的检验过程，实习的过程可以培养学生养成专业且规范的职业习惯，提高其医德素养，同时带动整个队伍的团队意识和水平。康复医学在综合护理中属新兴学科，因为主要护理对象为肢体功能受损者，多为老年人、残疾人士或慢性病患者，所以其康复目标就是提高患者的行动功能和生活质量，用最快的速度最大程度地恢复患者生活自理能力[3]。由于其康复训练的特殊性，要求医护人员不仅要具备专业的理论知识和操作能力，还要掌握较高水平的临床解决问题的能力，近几年，康复医学的重要性逐步显现，各大医院地康复技术人才的需求较为迫切[4]。

传统的康复科教学模式是按照教学大纲完成教學计划，以教师理论传授和示范为主，学生进行模仿，这样的方式缺乏趣味性，学生接受起来也比较被动，虽能应付考试却很难与临床实际问题相结合，也就无法培养出高质量的理论与实际贯通的康复护理人才。面对这种困境，康复医学科的学生更要树立符合新时代的创业观念，培养创新意识，了解医疗行业短板，提高自身[5];学校应当建立一套完备的创新创业课程体系，组织专业有经验的师资队伍，培养人才;国家则需加强医疗行业市场监管，进一步规范创业方面的法律，鼓励各行业创业，营造创新新格局的氛围。通过对两组学生的实训教学成绩与教学满意度的数据进行对比，可知研究组学生其数据明显优于参照组，由此证明在创新创业背景下对临床实习学生进行实训教学，能够一定程度上提高学生的学习成绩，增强其实战经验与独立思考的能力，同时可以满足学生对于教学的要求。

综上所述，各医院在对临床实习学生进行实训教学时应该结合专业教育的政策纲要与创新创业的形势，逐步将创新创业融入于实训教学中，完善康复医疗的专业教育，使其教学理念与目标更加契合大健康产业的需求，并在不断的实训教学中探索和完善创新创业与专业教育的融合路径，为社会发展、医疗事业培养更多专业型、创新型的高素质的人才。

[参考文献]

[1]  侯杰，赵珂，刘辰鹏，等.基于创新创业项目对大学生创新创业教育的思考——以海南医学院药学院创新创业项目为例[J].科教文汇，2019（1中旬刊）：14-15.

[2]  王慧，范卢明，赵芸，等.医学生创新创业面临的挑战与机遇[J].中国校外教育，2019（3）：31-32.

[3]  赵敏，张素素，孙嘉.如何推进高等医学院校创新创业教育改革[J].中国继续医学教育，2019，11（1）：19-21.

[4]  王轶楠，赫欣，沈国安.创新创业形势下高职院校预防医学专业课程体系的构建初探[J].卫生职业教育，2019，37（2）：10-11.

[5]  张洁.高职学生创新创业能力的培养方法研究[J].教育教学论坛，2018（52）：242-243.

（收稿日期：2019-03-22）