新课标下高中历史核心素养培养的分析

摘 要随着高中新课程改革的不断推进，培养学生的核心素养变得越来越重要，高中历史是一门综合性较强的科目，对学生的核心素养要求较高。基于此，本文主要分析了新课标背景下高中历史核心素养培养的意义，并结合高中历史课堂的教学特点，重点探究了基于新课标背景下高中历史核心素养的培养途径。

关键词新课标;高中历史;核心素养

中图分类号：G632         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0001-01

新课标背景下，高中历史教学呈现出新的特点，教师在课堂教学中更加关注学生的主体地位，注重培养学生创新能力和历史核心素养。高中历史不同于其他学科，其知识结构较为复杂，涉及的范围较广，因此，教师应在教学实践中以学生为中心，突出新课标的教学优势，认识到历史核心素养培养的重要性。

一、新课标背景下高中历史核心素养培养的意义

基于新课标背景下高中历史核心素养培养意义表现在两个方面。

（一）针对学生而言，教师采用合适的方法培养其核心素养可提高学生的综合素质能力。随着新课程改革不断深入，教师在历史课堂不仅关注历史知识的讲授，也把精力投入到学生的综合素质能力的培养上。教师在教学大纲和具体的授课内容上更加关注学生的主体地位，践行着以学生为主体的教学理念，进而将学生的历史学习和思维理解能力有效地结合在一起，促进了学生的全面发展。

（二）教师在高中历史课堂中，注重培育学生的历史核心素养，也在一定程度上提升了教师的授课水平，对教师落实新课改教育理念有着重要意义。在以往历史教学课堂中，教师过多关注应试教育，教学方式和方法较为单一，灌输式的教学模式也影响着学生历史学习的积极性和创造性。而注重学生历史核心素养培养的教学方法，则有助于改善目前高中历史课堂的教学问题，提升教师教学水平和历史课堂的教学效果。

二、基于新课标背景下高中历史核心素养的培养途径

（一）丰富历史课堂教学内容

教学内容是学生学习的基础，对学生历史学科成绩的提高起到关键性的作用，教师的授课内容是学生历史核心素养形成的重要组成部分，因此，教师在日常的教学实践中，应注重教学内容的丰富性和创新性。通过延伸历史课本内容，注重学生历史知识的拓展方式。教师通过拓宽学生学习范畴的方式，可以保证历史课堂教学的不断完善和创新，使学生养成良好的历史学科思维，进而有效提升学生的历史核心素养。

为满足学生对历史学习多样性的需求，教师应根据不同学生的学习特点，对教学内容进行不同层次上的延伸，进而增加教学方法的有效性，教师可把教学内容和学生历史核心素养进行有机整合，实现教学资源和培育学生品格的统一，进而夯实学生历史基础知识，促进学生综合素质能力的提升。例如，在讲授高中历史课程《鸦片战争》时，教师不能局限于课本知识的框架，不进行教学内容的有效延伸，而是应该组织学生观看相关类型的影视资料，培养学生的爱国情怀，使学生了解落后就要挨打，只有提高综合国力，才能屹立在世界民族之林的历史经验教训，进而可有效提升学生的历史核心素养。

（二）探究式教学方法的应用

新课程标准的实行，对教师的教学方法提出了新要求，教师不仅要有讲授历史学科知识的能力，还要注重学生历史核心素养的培养，进而为学生的全面发展提供教学上的支持。教师在历史授课过程中，可利用提出探究式问题的方式引导学生自主完成学习目标，进而可培养学生创新思维能力。教师通过这样探究式的教学方法可把歷史知识体系有机地串联在一起，引导学生发现问题、解决问题，在探索中形成历史核心素养。例如，教师在讲述《新民主主义革命的崛起》时，可采用探究式教学的方法，创设相关的问题情境，如提出这样的教学问题，“学生可试想一下自己生活在新民主主义革命时期，遇到国家发展的困境问题可做出哪些努力？”通过类似这样的探究问题，教师可充分调动学生学习历史学科的自主性和能动性，进而帮助学生更加积极地探索历史事件发生的原因，并对事件造成的影响进行深入的探讨。针对于学生而言，在探究式学习中可培养自身的综合素质，有助于学生历史学习兴趣的养成，提高学生明辨是非的能力，进而为学生历史核心素养的形成奠定良好的基础。

（三）注重历史知识的文化内涵

历史学科所蕴含的文化知识较为丰富，教师在日常的教学实践中应注重发掘历史知识背后的文化内涵，以历史事件为基础，培养学生优秀的道德品质，为学生的全面发展提供便利条件。学生也应在日常的学习中多积累、勤思考，对历史课本内容进行深度学习，发掘历史文化内涵，进而不断提升自身的学习水平和提高历史文化素养，促进自身全面发展。学生的历史文化素养形成是一个渐进式的过程，因此，教师应注重学生历史文化知识的日常积累工作，在教学内容的设计上以培育学生的历史核心素养为中心，不断创新教学方法，以此培育学生的历史思维品质。

三、结束语

综上所述，高中历史教师在日常的教学实践中，通过丰富历史课堂教学内容、应用探究式的教学方法，设置问题情境以及注重发掘历史知识背后文化内涵的方式，促进学生历史核心素养的形成，是教师在新课标背景下改善教育教学方法、提升学生主体地位、充分发挥学生的创造力和探索精神的具体表现。

参考文献：

[1]王广伟.基于核心素养培养的高中历史教学[J].课程教育研究，2019（8）：168-169.

[2]张远彬.探究高中历史学生核心素养的培养策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（1）：133.

作者简介：高月琴（1985-），女，汉族，本科，福建省平潭县人。