新课改下小学数学课堂教学的创新

唐光政

摘 要 随着新课改在教育领域内的影响逐渐深入，多元化的教学方式为小学数学教学带来新的机遇与挑战，很多小学数学教师开始重视自身课堂教学方式的创新性，不断改革课堂教学方式以提高数学教学的趣味性。本文就讲研究新课改背景下小学数学课堂教学创新的具体措施，以期为提高小学数学课堂教学质量带来新的思考与建议。

关键词 新课改;小学数学;课堂教学;创新

中图分类号：G622         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0003-01

小学数学教学质量的高低会直接受到教学方式新颖程度的影响，根据笔者常年的教学经验可知，学生会对于有趣的数学课堂教学内容更加感兴趣。因此，教师必须不断创新自身课堂教学方式，以满足小学生逐渐提高的学习需求，使其能在学习过程中树立良好的数学意识，引导学生培养数学思维，激发小学生的想象力与创造力。

一、培養学生学习兴趣

“兴趣是学习最好的老师”，教师在进行小学数学教学过程中，首先要做的便是培养小学生的数学学习兴趣。传统的小学数学课堂较为重视教师对整个教学内容的讲解，往往会忽视学生的数学学习兴趣对课堂教学的重要性。作为一门抽象思维较强的学科，教师在进行数学教学过程中，需要以锻炼学生的思维能力为基础，使其感受到学习数学的乐趣，才能更好的提高学生数学学习的效率。由此可知，传统的填鸭式数学课堂教学方式已经无法满足小学生的数学学习，反而会使其产生枯燥、乏味的负面情感，逐渐对数学学习产生排斥，严重影响学生数学核心素养的形成。在新课改的背景下，教师需要对传统教学方法进行改革与创新，在课堂教学中激发学生的学习兴趣，使其能够充分发挥自身主观能动性与学习积极性。学生需要在教师的引导下直接参与到数学教学活动中，才能有效养成数学思维。以笔者为例，在学习“单价、数量与总价”一课时，笔者会使用情境教学法为学生设置合理教学情境，使学生在笔者设置的教学情境中，完成对相关知识的学习。超市、甜品店、文具店等都是可以设置教学情境的良好背景，在进行课程教学时，笔者便选择了文具店这个学生较为熟悉的场所作为实际教学情景。笔者会随机拿起学生放在课桌上的文具，询问他们这个文具的单价，之后再询问满足某一购买数量后的总价，学生在计算过程中能够不断提高自身运算能力，也能使学生更深入的感受到单价、数量与总价之间的关系。

二、重视学生主体地位

新课改要求教师需要不断创新教学方式，尊重学生主体地位，提高学生数学思维与意识，使学生数学学习质量与水平不断提升。传统的教学方式中会更加重视教师的主体地位，将教师当做整个课堂的主导，所有的教学课程设置均围绕教师来进行安排，但这样的教学方式会导致学生只能在教师的引导下掌握相关知识，学习方式较为生硬死板，根本无法满足学生自身能力提高的需求。因此，教师需要转化自身教学模式将传统单向教学模式转化成为双向互动教学模式，教师应在课堂上设置相关教学活动，引导学生积极参与到教学活动之中，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，利用多元化的教学方式引导学生拓展自身数学思维能力，使学生能深入了解所学知识。另外，教师还应当引导学生及时进行课前预习与课后复习，以便于学生能及时发现自身在学习过程中存在的问题，并积极进行查漏补缺。以笔者为例，在进行“圆的面积”一课教学时，笔者会安排学生事先进行课前预习，使学生在预习的过程中了解圆面积计算的相关方式，收集学生预习过程中存在的问题。在了解学生预习中存在的问题后，笔者会将问题进行分类整理，将大部分学生心中的疑问挑选出来作为课堂教学的重点，将小部分学生的个人问题当做课后巩固，针对性的为学生进行解答，使学生能在笔者的引导下，充分掌握圆的面积相关计算方式。在课程结束后，笔者也会为学生安排一些简单的课后习题，以便于提高学生课后复习质量，笔者会安排学生测算花盆、锅盖、自行车轮等圆形物体的面积，使其能在实际操作过程中加深对数学知识的理解与应用。

三、多元化教学方式提高课堂活跃性

随着我国课程改革不断深入，多元化教学方式开始逐渐应用于小学教学过程中，同时，信息技术的发展为多媒体技术的推广提供了良好的技术基础。作为一门具有强烈逻辑性的学科，数学在进行教学过程中往往会表现出显著的抽象性与理论性。利用多媒体技术开展小学数学课堂教学，一方面能改善传统的板书教学环境，提高数学课堂趣味性，使学生在轻松、自由、先进的氛围中体会相关数学知识。另一方面，多媒体技术还能将一些过于抽象的数学概念理论具象化的表现出来，有利于学生更好的掌握相关知识。例如笔者在进行里程问题的讲解时，仅依靠板书教学，学生恐怕无法理解甲乙两辆货车以各自的速度行驶最终碰面的场景，而使用多媒体技术，能通过动画的方式展现相关情境，学生便会更容易理解问题的题干内容，完成题目计算，有利于提高学生的数学思维能力与思维意识。

四、结语

根据文中内容可知，小学数学教师在进行课堂教学的过程中，应当尊重学生的主体地位，保证课堂教学的趣味性与活跃性，调动学生学习兴趣，使学生的自主探究能力与逻辑思维能力不断提升，充分发挥学生主观能动性与学习积极性的作用，从而提高小学数学课堂教学的质量水平，使小学生能在教师的引导下养成良好学习习惯，培养小学生数学核心素养，为其日后的数学学习与应用奠定坚实基础。

参考文献：

[1]张芹.心中有学生，脑中有教法——浅谈新课改下小学数学课堂教学创新[J].数学学习与研究，2018，31（08）：161-162.

[2]袁华.优化课堂教学，落实素质教育——新课改背景下如何提高小学数学的课堂教学效率[J].中国科教创新导刊，2017（04）：42-43.