微课在生物实验教学中的应用研究

陈方方

摘 要 伴随着课程改革的不断推进，微课越来越受到教师们的喜欢。微课作为一种全新的教学方式和教学资源，在教学过程中起到了非常重要的促进作用。高中生物教师在教学的过程中，以高中生物教学的特征为基础，对学生的学情和教学内容进行有机的结合，将微课贯穿于整个教学过程中，从而使学生对生物学习产生浓厚的兴趣，使生物知识掌握的更加牢固。

关键词 微课;生物实验;教学应用

中图分类号：Q93-3       文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0005-01

在进行高中生物教学的时候，学生学习的基础就是理论知识掌握。要想使学生的生物水平和生物成绩得到不断的提高，就要将实验教学完成好。新课程改革中，对学生素质教育的发展进行了高度的关注，要求对实践课所占比例进行提高，使学生的学习水平和学习能力得到全面的发展。伴随着网络技术的不断发展，微课也得到快速的发展，微课的主要优势为针对性强，内容短小精炼，使学生学习中难于掌握的重难点知识得到有效的突破。

一、生物实验教学中使用微课的优势

以往课堂知识讲授的保存性和重复性比较差，学生无法掌握的知识得不到重新回顾。学生在课堂上出现注意力不集中的情况，教师讲授的知识很难实现全部的吸收。高中生物实验的抽象性比较强，学生理解存在着一定的困难，在使用微课以后，教师将教学内容录制好，使用简练的知识模块讲授知识点，实现对教学内容的形象、直观展示。通常情况下，学生对新事物的接受能力很强，在使用微课以后，学生会对其产生强烈的兴趣。使用微课这一全新的教学方法后，学生的注意力得到不断的集中，学生的求知欲望和学习兴趣得到有效的激发。在开展高中生物实验教学的过程中，教师使用微课将难点知识进行直观展示，这样可以使学生在头脑中形成一个比较直观的认识。微课的主要媒介就是多媒体平台，也可以使用移动终端来完成微课讲授。所以，学生可以对微课进行及时下载和转载，实现对知识的随时学习，使学生对知识点及时复习和巩固，对抽象知识的掌握变得更加高效。在高中生物实验教学的时候，通过使用微课，可以使学生在微课资源库中随时自主学习，使知识点得到及时复习，从而使学生对知识有深层次的掌握。

二、高中生物实验教学中微课的使用

（一）课前预习

高中生物知识比较复杂，有的学生在理解和记忆时会存在着一定的困难，高中生的学习负担比较重，学生在课前预习的时候会花费大量的时间。所以，高中生物教师科学使用微课指导学生进行课前预习，使学生对生物知识学习变得更加得心应手。教师依据教学目标将所有的知识进行系统的整合，并创建微课教学资源信息库，指导学生依据自己的需要进行课前预习，从而使学生的预习效率得到不断提高。比如，在学习“细胞器——系统内的分工合作”时，教师依据教学目标将细胞亚显微结构的微课制作好，指导学生做好课前预习，使学生对教学内容有初步的认识，从而使后续的课堂教学效率得到提高。

（二）課堂导入

教师要想使课堂教学效果得到提升，就要对学生爱好进行全面了解，教师可以使用趣事、新闻和广告等形式引入学习内容，并将其设置成生动的微课，在新课导入时进行有效利用，从而使学生的注意力得到有效的集中，促使学生积极主动地参与到学习中。比如，在学习“基因的分离定律”的时候，教师可以使用微课展示相应实验内容，学生通过对微课的认真观看，使其对分离定律的实质有更深的认识。微课导入的形式非常多，教师可以依据教学内容需要来选择最佳的微课形式。

（三）构建知识体系

高中生物知识的原理非常细，概念非常多，生物教师使用文字无法实现对其进行详细讲解，这就使得学生无法构建完善的知识系统。所以，高中生物教师在教学的时候，通过使用微课为学生创设出完整的生物知识系统，使学生对复杂的生物知识有了系统地认识。比如，在学习“DNA的复制”的时候，教师先简单的介绍一些相关知识点，接着使用微课将DNA的重组、互换、断裂和重新黏合过程进行展示，使学生对DNA的复制过程有了直观的认识，从而使学生可以更加快速地实现对知识体系的构建。

（四）知识拓展与延伸

由于学生学习能力不同，使得学生学习上会存在着差异，使得教师对知识的拓展和延伸受到影响。假如教师在对教学目标进行设置的时候，没有对课程进行拓展和延伸，就会使学生学习能力受到影响，使教学目标无法得到有效完成。在对知识进行拓展和延伸的时候，使用微课可以起到较好的促进作用，教师要依据学生的实际情况设置不一样的拓展目标。例如，在进行“豌豆杂交”实验教学的时候，教师设置的微课内容一定要符合学生的个体差异，对于那些学习能力不强的学生来说，教师设置的微课内容主要为巩固型，指导学生进行多次巩固复习。对于那些学习能力较强的学生来说，教师设置的微课内容主要为提升型，从而使学生的知识面得到不断拓展。

三、结束语

综上所述，使用微课以后，使教师的空间和时间有限问题得到解决，使生物实验教学任务得到有效的完成。所以，教师一定要对微课有正确的认识，对微课的特征进行全面掌握。使用软件将微课设置得更加符合学生的实际情况，使日常生物实验教学质量得到不断提高。

参考文献：

[1]陆林.谈微课在高中生物教学中的应用[J].中学教学参考，2016（20）：120.

[2]许柑叶.乐学助教，提高教学有效性——微课在高一生物教学中的应用[J].中学生物学，2016（04）：65.