高中语文优秀生自主学习能力的培养与提高

□文｜张清芳

（作者单位：安徽省阜阳市太和中学）

提到优秀生，很多人能够想到的是学习好、成绩好这样一个概念。诚然，学习成绩好是优秀生的一个标志，但是能否以此来对其进行量化。优秀生绝不仅仅只是学习成绩好就够了。通过调查和研究，很多的学习在高中阶段其学习习惯都养成，但是缺少一定的自主学习能力，这一能力在优秀生身上也没能很好地体现。因此，在现阶段需要先提升和培养优秀生的自主学习能力，在后期通过以点带面地方式来影响其他同学，促进其自主学习能力的养成。

高中语文培养自主学习能力的意义

高中作为一个学生发展的特殊时期，在学生的学习生涯中占有较大比重。一方面，高中连接了“初中”这一学生系统性学习的阶段，使得学生自身的学习习惯能够得到系统性的培养。另一方面，高中为后续的大学学习做了铺垫，从而使得学生能够更加自主独立的参与到日常的学习中来。因此高中时期的自主学习能力培养直接关系到学生前期的继承以及后期的发展。尤其是对于高中语文教学来说，高中语文的作用主要是培养学生良好的思维能力，在这个过程中，高中语文自学能力培养教学应该注重自身教学的高效性，通过高效性的教学，教师能够教会学生基本的文学赏析能力，通过自主学习能力促进自身的发展。

高中语文优秀生自主学习能力培养教学存在的问题

在实际的教学中，容易出现教师对自学能力培养理论理解不足的现象。所谓的教师对自主学习能力培养理论理解不足，是指教师在进行培养教学的过程中，不能够根据高中语文优秀学生的学习情况及时展开教学活动，导致学生的学习出现偏差。其次，还存在教师对自主学习能力培养理论开展的活动不新颖的现象。理论开展不新颖，会导致学生的阅读学习能力下降，其对文章的细节性理解得不到严谨的把控，直接影响学生自主学习能力养成的进度。最后，在实际的培养教学中，容易出现学生贯彻力度不足的问题。所谓的学生贯彻力度不足，是指在学生在自主学习的过程中生对教师布置的作业完成不彻底，因为作业也是师生间的一种对话机制，在这种不彻底的作业完成情况下，学生的能力得不到有效性的练习，这一问题将会直接影响学生的后续学习成绩。

引导优秀生自主学习的策略

导学预习。首先教师要进行以导学案为形式的课前预习设计，利用这一方式来让学生能够尝试自主预习。通过提前分发导学案让学生去对当前语文课的目标以及学习课程所需要达到的目标与作用进行了解。在进行导学案的设计时不仅要体现出适用性原则也需要注重趣味性原则，在预习的过程中让学生能够以主人翁的角色参与到教学当中，打破在传统高中语文教学的拘束性。另外，在进行导学案的设计中应该在一开始就将课程中会遇到的具体问题抛给学生，让学生在课前进行组队，为教学课的合作进行准备。这样就可以有效地通过导学案让优秀学生进行自主预习，并且在其带领之下其他的学习也能够感受到自主学习的氛围。例如，朱自清先生的《荷塘月色》对这一文本进行导学案设计时，要将田田、层层、曲曲折折、蓊蓊郁郁等多样形态的叠字叠词进行提炼，让学生意识到在导学案中提到的这些叠字和叠词它们有一定的作用。并凝练出具体的问题来，针对这些需要解决的问题教师通过导学案的精心设计来进行适当的引导性工作，引导学生领悟课文中运用叠词的意义，再采取用重叠的词说一句话的方法让学生进一步体会重叠的词在文学语言运用中的作用。

创设互助教学课堂。在高中语文教学中，教师可以通过创设互助教学课堂的方式，实现其自身高中语文自主学习能力的培养教学。所谓的创设互助教学课堂，是指教师在对学生进行高中语文的教学时，可以结合学生的实际学习水平，对其中学习的总体效率进行把控，在实际的高中语文教学中，教师要时刻注重其自身与学生之间的互助，通过与学生之间的交流互助，教师能够明确学生的掌情况，在后续的教学中，教师可以根据学生对于高中语文知识的掌握情况，有针对性地对学生开展高中语文的教学，以此来使得学生高中语文的自主学习能力有所提升。在实际的教学中，教师可以在这种互助的情境下，自主性的添加诸多语文问题，以此来丰富学生自身的语文知识体系。例如，在进行高中教材的学习中，教师可以通过把课文进行分类的方式引导学生进行文本的学习。在进行《醉花阴》的学习中，教师可以通过对文本进行归类的方式，鼓励学生阅读更多李清照的词，从而使得学生对文本表达的深入内核有整体性的认知，促进了学生对知识的活用能力。同时，教师通过对同类型作品的归纳总结，归纳出文本所表达的感情，从而对同类型作品进行品鉴分析，鼓励学生发现其共通点，从而促进学生对文本的理解， 优秀生的自主学习能力提升。学生如果对知识点还有一定的模糊之处，就可以向教师进行提问，如此一来，教师就作为学生这一部分学习的最后关键点出现，从而培养了学生的自主学习能力，同时，这一过程也完成了互助情境这一情境的构建。

互联网管理化学习。在高中语文的教学中，教师可以通过互联网管理教学的方式，提高学生的自主学习能力。所谓的互联网管理学习，是指教师要建立一定的微信群，微信群可以交给学生的父母代为管理，教师平常可以在群里发布相关的教学任务，然后家长再将教师的任务落实给学生，学生在后续的学习过程中，要受到家长的监督。例如，在进行高中语文教材《林黛玉进贾府》的教学中，教师可以让学生通过对文本的讲解，完整地还原出《红楼梦》故事发生的时代背景，然后对书中主要人物的性格特点进行总结归纳。另外，教师还可以让学生去搜集相关红学者的理解，并通过其让学生对《红楼梦》里的隐藏细节进行整体性的叙述。家长需要将这些工作对教师进行汇报，并且将其成功展示在互联网管理平台让教师能够实时地察看学生的自主学习情况是否按照教学计划进行。这一方式不仅能够使得学生思考问题的自主学习能力有所提升，也能够让教师通过互联网管理化学习的方式，督促了学生自主进行语文阅读学习，通过这学生的自学能力自然而然也就提升了。

总而言之，高中语文的教学中渗透自主学习作思想是一个长期且艰巨的任务，不可能一蹴而就，应该做好心理准备，并且通过实际的教学实践可以发现一个好的高中语文策略是有效开展自主学习能力培养教学的重要基础，它决定了能否激起学生的学习兴趣和思维，让自主学习能力培养教学工作是否得以开展。以此，在进行高中语文自主学习能力培养的过程中对于优秀生的培养是重点，应该积极地为其进行教学情境的创设，为优秀生进行探究学习空间拓展，通过有效的教学策略来激发优秀学生的自主学习兴趣，为高中语文课堂教学注入活力，通过以点带面的方式促进整体学生自主学习能力的发展。