初中作文教学的三点有效策略

邵承博

摘 要：作文是一种综合性语文训练，关系到整个语文教学质量。基于教学实践及体会简要探讨了三点初中作文教学的有效策略，即善于创设情境激发學生写作兴趣、正确指导学生从模仿中寻求创新、加强“以读促写”引导学生从阅读中积累素材，希望对相关教育工作者有所助益。

关键词：初中作文教学;作文教学策略;有效策略;教学实践

作为中学语文教学的核心组成部分之一，作文教学历来备受一线教师重视。写作文需要谋篇布局，遣词造句，尤重运用语言表达思想感情，它是一种综合性训练，不仅能够展现学生的综合语文水平，更能较为显著地反映学生的思维认知、生活经验及思想认识等多个内在层面的素养水平。可以说，作文教学关系到整个语文教学质量。在本文中，笔者仅结合自身教学实践及体会，探讨几点初中作文教学的有效策略，希冀对一线教师有所助益。

一、善于创设情境激发学生写作兴趣

提起作文教学，很多教师最感头痛的就是学生“怕写、厌写、逃避写”，即使写了，也是“勉强写、苦恼写、应付写”。应该说，这种现象在中学生群体中虽然较为普遍，但一定程度上来说是正常的。相信认真写过文章的人都有体会，写作的确是一件十分耗费脑力和心思的事，写出出彩的文章更十分不容易。但作为一线语文教师又必须直面这一难关，即设法激发学生的写作兴趣，学生什么时候爱写了，也就具备了提升作文水平的基础。对此笔者认为在作文课上创设趣味化情境是值得积极尝试的途径之一。中学生刚步入青春期，趣味化的教学方式是比较适合他们的心理特征和思维习惯的。从笔者的探索实践来看，趣味化的写作情境能够激发积极活跃的写作氛围，从而带动其写作热情。

例如，在某次主题为“从偶像身上学习”的作文课上，笔者即采取了“你说我来写”的游戏方式，通过创设这种趣味化的游戏情境来激发学生的写作热情。具体如下：让学生按照学号每两人结成一组，一人口语化叙述自己心中崇拜的“偶像”，并说明为什么以之为偶像，从其身上能学到什么，另一人根据口述现场写作，最后再整理成文。这样的游戏情境不仅能使学生感到新鲜有趣，有利于营造积极活跃的写作氛围，而且学生在进行现场写作时必须全神贯注组织语言，对于其写作思维、写作能力都是一个很好的锻炼。实践证明，在这节课中学生普遍表现活跃，作文成品上交后，也比以前传统作文课上写得更生动、更形象，总而言之取得了很好的作文训练效果。

二、正确指导学生从模仿中寻求创新

众所周知，模仿是写作练习的一种基本方法，甚至可以说是一条“捷径”，很多作文水平较高的学生就是从针对性较强的模仿开始，逐步提高自身写作能力，同时也训练语感，积累素材。模仿绝非意味着照搬，而是注意思考、总结、提炼和借鉴、吸收范文的优点，为己所用。在我国应试教育的大环境下，“应试作文”一度大行其道。作为一线教师，应该为了改变这一现状而不断努力，这也是为了促进学生作文水平发展所必须搬开的一块拦路石。对此，在平时的作文教学实践中，我们应正确地指导学生从模仿中寻求创新，取得进步，注重引导学生体会范文的构思布局、写作手法以及语言特点等出彩之处，并加以充分吸收，合理融入自身写作中去。

例如，某篇题为《你我一起走过的日子》的范文，其第一段如下：“友谊如珍珠，你我共同穿缀，连成一串串美妙的项链;友谊似彩绸，你我共同裁剪，缝制成一件件绚美的衣衫;友谊如花种，你我共同浇灌，培育出一个五彩的世界。”对于这篇范文中的开头，我们就可以引导学生借鉴和模仿，体会其语言的优美、排比和比喻双重修辞手法的巧妙，以及句式的整齐和富有韵律感，而后以此为例进行写作训练。笔者当时是让学生以“亲情”为主题进行模仿。由于是“趁热打铁”，许多学生在模仿中写出了精美的句子，得到了很好的锻炼。其中给笔者留下深刻印象的仿写有很多，这里不妨略举一例：“亲情是雨，带走烦躁，留下清凉;亲情是风，吹走忧愁，留下愉快;亲情是光，带走黑暗，留下光明。”可以看出，该学生主要是模仿，但在模仿的过程中写出了一定新意，值得称道。

三、加强“以读促写”引导学生从阅读中积累素材

写出优秀作文的基础是什么？这个问题仁者见仁，智者见智，就已经具备一定语言组织和表达能力的初中生而言，笔者认为最为要紧的就是素材的积累。常言道“巧妇难为无米之炊”，写作同样如此，如果学生积累的素材不够，肚里没有东西，笔下自然难有成果，正如我国古人所云：“读书破万卷，下笔如有神”，这句话是千古不变的真理。因此，为有效提高学生的写作水平，我们在作文教学中还应注重“以读促写”，帮助学生积累写作素材，不论是字词、句子、段落、还是抽象的道理或是具体的事件，都是可以从阅读中加以吸取的，学生肚里有了东西，写作也就不再是一件难事。

综上所述，笔者基于自身教学实践及体会，简要探讨了三点初中作文教学的有效策略，即善于创设情境激发学生写作兴趣、正确指导学生从模仿中寻求创新、加强“以读促写”引导学生从阅读中积累素材。当然，初中语文作文教学是一个兼具深度和广度的研究课题，自非本文所能尽述。教师必须在教学实践中积极探索，深入思考，并善于总结，不断寻求符合教学实际的策略及方法，只有如此，才能持续不断地提升作文教学水平。

参考文献：

程梅.初中作文教学有效性初探[J].淮南师范学院学报，2009，11（4）.

编辑 王彦清