新课程下小学高年级习作教学的策略研究

朱玲

摘 要：在新课程的背景下，对小学高年级习作水平的要求越来越高。与此同时，也可以看到今天的习作教学遇到的困难越来越多。优秀的传统文化和中国教科书中现代与当代文学的创作，不仅具有学习价值，而且还能提升高年级学生的语文习作素养。结合当前小学高年级学生习作学习的现状和问题，研究了新课程理念下习作教学的策略，并简要分析了小学教师如何在新课程中创新习作教学手段。

关键词：新课程;小学高年级;习作教学;策略研究

为了使学生更好地理解教学工作，我们需要将教师的实际工作进行改进，但是就目前而言，我国对小学高年级学校教育的监察力度还不够，导致教师的教学质量不断降低，所以，为了顺应时代的发展，我们必须不断探索教育策略，改进高年级的教育质量。

一、小学高年级习作教学存在的问题

（一）教师在习作课堂教学中存在的问题

1.教师并不真正理解习作课教育的概念，也不注重提高学生的兴趣和动机。教师忽视了课堂上学生的感受、期望和想法。随着时间的推移，学生逐渐失去对习作的兴趣，因此对习作学生采取应付的态度，并且没有多少学生喜欢习作。在这种情况下，教师没有采取适当的措施来鼓励学生习作并培养对教学的兴趣。结果是学生对习作的准备越来越少。

2.教师对学生搜集习作素材的指导不足。大多数教师认为，只要学生在老师的指导下有一定数量的阅读，习作素材就会有一定的积累，这是通过阅读来收集素材的好方法。然而，这种方法是间接获取习作素材的方法，并且许多学生在阅读文章后不收集素材。许多学生已经阅读了许多课外书籍，但仍然没有积累书面素材。原因：首先，老师对学生积累的指导不够。素材太容易了。老师没有指导学生将生活中有趣和特殊的东西变成习作素材，也没有指导学生通过访谈和调查收集习作素材。其次，老师没有指示学生用文字捕捉所收集的素材。正如灵感来了你没有抓住它，稍后再考虑它，也许它就不存在了。素材也一样，如果等到习作，你才考虑素材。许多素材可能已被遗忘。

3.老师没有在学生习作过程中加强指导。许多教师担心学生的思想被禁锢，因此他们不会指导学生。结果，许多学生不知道习作中的问题。事实上，教学习作是教学生习作的方法而不是教学生习作模式。

（二）学生在习作课堂教学中存在的问题

1.学生没有建立自我写作的良好意识和习惯。从对多个学校的调查结果可知，大多数学校都没有硬性要求学生进行定期写作，所以就导致学生没有养成自我写作的习惯。这就导致了学生在临场写作时的课外素材不足，不能够写出好的文章，这就在一定程度上抑制了学生的想象力。

2.学生为了任务而完成任务，没有添加自己真实的感受。在现实教学中，大多数学生都是为了完成老师布置的任务而去学习，而并不是自己对学习投入兴趣，所以导致学生心里对学习有极大的压迫感，最终导致学习质量下降。

二、提高小学高年级习作教学质量

（一）教师转变教学观念，结合教材进行习题指导

由上文可知，大多数学校的老师对学生的监督能力、领导能力和培养方面都有所欠缺。且大多数教师受传统思想的影响，在课堂上并没有进行创新教育，这更加抑制了教学质量的提高。所以，为了提升我国小学高年级教育质量，老师必须转变传统教学观念，在结合教材的基础上，向同学们拓展更多的课外知识。比如，在考试方面，在传统的教学观念中，老师不会过多关注学生在考试过程中遇到的问题，而仅仅是向学生讲述答案，这就导致学生在下次遇到相同题型时还会犯同样的错误。但如果老师改变教学观念，把学生在考试中遇到的问题提出来详细讲解，并要求同学们进行标记，在考试前监督学生进行复习，就可以在一定程度上促使考试质量的提升。除此之外，在学生日常的学习中遇到的问题，可以建立小组讨论，让学生对这个问题的理解程度加深，提高学生对学习问题的认知度。

（二）学生养成写作习惯，积累习作素材

写作习惯的养成需要学习和阅读的有机结合，所以，这就要求学生在进行写作时认真感受写作带来的乐趣和幸福感。除此之外，学生在写作时需要附带自己的真情实感，因为只有打动了自己，才能打动别人。所以，老师需要为学生提供好的文章，激起学生对写作的兴趣。与此同时，老师还需要强制性地要求学生定期进行写作，让学生在不自知的情况下养成良好的写作习惯。许多老师认为，学生写作能力不强是因为学生没有合理利用修辞手法或是短语，而实际上是因为学生缺乏写作情感，因此教师必须教导学生观察生活中的好文章，培养他们理解生活的能力。因为观察是写作的基本要求，也是获得书面素材的重要手段。生活中处处都是好文章，这需要学生的细心观察。综上所述，教师需要通过激发学生对写作的兴趣，在结合现实生活的情况下，让学生感受生活中存在的美，并进一步锻炼学生的观察能力，并将他们所观察到的獨特知识和情感用书面的形式表达出来，同时，将这种情感运用到未来写作中，作为自己对知识的积累。这也是增强学生写作能力的重要方法。

三、结语

小学高年级的习作教育是教育教学中的重要组成部分，且小学高年级教学阶段也是学生习作能力提高的重要阶段，所以，老师需要加强对学生习作能力的培养，让学生在生活中体验到更高层次的世界观和价值观，让原本复杂的问题简单化。让学生都具有将感情融入写作中的能力。所以，就目前而言，对于小学高年级学生习作能力的培养是一个至关重要的问题，国家应该积极探索有关培养学生习作能力的策略，进一步提升学生的习作能力。

参考文献：

冯仕江.习作教学中教师要善于引领[J].读与写（教育教学刊），2017，5（12）：133.

编辑 谢尾合