导入艺术在初中历史课堂教学中的应用

甘佳河

摘 要：课堂导入是一节课的伊始，也是连接新旧知识的桥梁和纽带。“良好的开端是成功的一半。”精妙的课堂导入犹如乐曲中的引子、舞台剧的序幕，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时也营造出良好的课堂氛围。随着新课改的进一步推行，初中历史教学做出相应的改革，导入艺术的运用就是适应新课改理念的重要改革内容。结合自身多年初中历史教学经验，就导入艺术在初中历史课堂教学中的应用做一番探讨。

关键词：导入艺术;初中历史;课堂教学;应用

导入是课堂教学的第一步，也是课堂成功与否的关键，导入同时也是一种教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，好的课堂导入能够让学生快速地进入学习状态，达到“未成曲调先有情”的效果。因此，在初中历史课堂教学中，教师要匠心独运地设计导入环节，采取丰富多彩、兼具趣味性的课堂导入技巧，能够在一开始就抓住学生的眼球，让学生体会到历史学习的快乐，同时缩短学生与教材之间的距离，能够为学生的历史知识学习做一个良好的铺垫。

一、复习导入法

孔子曾说：“温故而知新，可以为师也。”在历史学习中，复习十分重要。有效的复习可以让知识记忆得更加牢固，并且也能够为新课的学习打下坚实的基础，这样能够让学生在学习时更加连贯。因为初中历史教材是按照时间顺序进行编排的，前一节课与后一节课之间存在着紧密的联系。利用复习导入，一方面可以让学生在巩固旧知识的过程中获得成就感，另一个方面通过新旧知识的联系，让学生感受历史学习的趣味性。因此，教师在讲授新课时，可以用旧知识点来启发学生，帮助学生迈入新知识学习的大门中。

例如，在讲授《收复台湾和抗击沙俄》这一课时，台湾的知识在过去的历史章节中都有体现。因此，在课堂教学伊始，我引导学生复习内地与台湾的关系史，如在三國时期卫温曾经就到过夷洲，这便是现在的台湾。到了元朝时期，中央政府又在澎湖设立澎湖巡检司来管辖琉球（台湾）。在复习了这些知识之后，在讲新课就更加顺畅自然。

二、悬念导入法

“兴趣是最好的老师。”而兴趣源于学生内心的认知冲突，设置悬念就是引发学生学习兴趣的最好方式。初中这个阶段的学生有着强烈的探究欲望，他们渴望获得新知识，也会急切地想要解决内心的悬念。通过悬念设置，还可以启发学生的思维，引发学生主动进行思考，使学生头脑中的求知欲由潜伏状态转变为活跃状态。历史是一门十分有趣的学科，其中许多知识能够与现在发生联系，这些都是教师可以利用的点。因此，教师在教学中就要学会设置课堂悬念，来调动课堂学习氛围，使学生能够投入更多的注意力到学习中。

例如，在讲授《匈奴的兴起及与汉朝的和战》这一课时，我先问学生：“同学们，2018年是世界杯年，你们看俄罗斯世界杯了吗？那你们知道今年世界杯冠军得主是哪一个国家啊？”学生异口同声地答道：“法国。”接着，我又问学生：“那你们知道冠军这个称呼出自哪里吗？”这时，学生都面面相觑，脸上写满了疑惑。这时我再告诉学生是出自西汉时期的霍去病，这样便激发了学生的兴趣。

三、多媒体导入法

随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。多媒体在课堂导入中也可以发挥重要的作用，多媒体具有图文并茂、生像一体的特点，能够融合声音、图片、视频等多种媒介形式，对学生形成多种感官刺激。在历史教学中，可以通过图片和视频等方式将学生带入具体的历史场景中，引发学生的情感共鸣，也增加学生对这一阶段历史的了解。这样导入方式更加形象、直观，承载的信息量也大，应用起来也比较方便，因此受到众多老师的青睐。但是教师在利用多媒体进行导入的时候，切记不能越俎代庖，不能使多媒体影响了课堂教学环节的有效进行。

例如，在讲授《战略大决战》这一课时，首先，我利用多媒体给学生介绍了三大战役的内容，包括时间、特点以及领导人等，当学生看到粟裕在气定神闲地指挥作战时，都很惊叹。接着，我利用多媒体给学生播放了《三大战役》这部纪录片的节选片段，带领学生走进那个峥嵘的革命岁月，让学生感受人民解放军的气势，使学生初步了解了“三大战役”的有关内容。

四、时事导入法

著名历史学家克罗齐曾说：“一切历史都是当代史。”历史与现实存在着深刻的联系，过去的历史能够对现实提供经验和教训，现代的理论也能够解释过去发生的事情。通过时事导入新课，可以让学生感受到历史无处不在，同时又能够让学生用自己的历史思维和历史知识来分析时事，提高学生的思维能力，同时也激发学生的学习欲望。此外，时事导入的方式也能够提升学生的核心素养，帮助学生建构历史与现实之间的关系。因此，教师首先要有一颗关注时事的心，提前搜集一些与课堂教学内容相关的时事，并在课堂中给学生进行讲解和介绍。

例如，在讲授《外交事业的发展》时，这节课的“中美关系”是学生需要学习和掌握的重点知识。我给学生引入最近比较热点的“中美贸易战争”时事，通过分析时事，课堂气氛也能够活跃起来。

总而言之，导入环节是课堂教学的第一步，对课堂教学效果产生着深刻的影响。初中历史教师要在实践中探索和创新导入艺术，运用更加有效的导入方法，来提高学生学习历史的兴趣。

参考文献：

[1]袁治平.初中历史课堂导入技巧例谈[J].宁夏教育，2013.

[2]刘磊.初中历史课导入研究[D].河北师范大学，2016.

编辑 鲁翠红