用多样化的作文评语搭建师生交流的新平台

杨玲

摘 要：写作能力是一个人语文能力的综合体现，作文评语作为写作教学中的重要一环，需要引起重视。简要论述了作文评语中需要具备的性质，分别是启迪性、商讨性和激励性。

关键词：多样化;作文评语;师生交流;启迪性;商讨性;激励性

作文评语是作文评改中的重要手段，不同的作文评语能够对学生形成不同的导向，提升学生的写作能力。九年级的学生面临着中考的压力，而在中考中，语文作文是至关重要的一项，每一个学生都在努力提升自己的写作水平、作文分数。教师要能够根据学生的作文内容，采用多样化的作文评语，搭建师生交流的新平台，给予学生正确的习作指导，帮助学生提高写作水平。以下，笔者仅简要归纳几种不同性质的作文评语，还望能有所借鉴意义。

一、作文评语要具有启迪性

思维需要启迪。在笔者看来，能够启迪学生写作思维的评语即是最好的评语。对于在内容上有缺陷的作文，教师要通过具有启迪性的话语，一针见血地指出作文中问题所在，给学生拨云见日。具有启迪性的作文评语，培养了学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，帮助学生自我纠错、自我改进，对于学生的思维能力和写作能力的提高大有益处。

比如，八年级上册学写传记，一名学生的自我小传其中有一段是这样的——在我度过的十几年的人生中，最令我难忘的就是在我8年生日那天父母带我去游乐场玩，我们在那里度过了美妙的一天，而且我还收到了梦寐以求的变形金刚的玩具，那天晚上我真是开心的难以入睡。在这段文字中，学生记叙了人生中最令他难忘的一天，其中用到了多个形容词“难忘的”“美妙的”“梦寐以求的”“开心的”，学生试图通过这些形容词传达自己的心情。然而没有细节的展示，而只是自我的陈述，在传达的效果上大打折扣。在给这位学生的评语中，我这样写道：“你只是在通过文字告诉别人你有多开心，那一天有多难忘，而不是通过文字让别人体会到你是开心，那一天是难忘的。去掉这些形容词，多展现一些细节，这段文字将更充实。”通过笔者具有启迪性的评语，使学生明白了问题的症结所在，在之后交上来的修改的版本上纠正了这一写作错误，提高了写作的水平。

二、作文评语要具有商讨性

没有一个作家能够得到所有人的喜爱。写作是一件非常主观的事情，正所谓：“文无第一，武无第二”，李敖先生曾言自己是“白話文第一”，但在别人看来，就可能另有他人了。在学生的作文中，除了错别字、逻辑错误、书面不清、语句不通等硬伤之外，对于学生在作文中表现出来的独特的认识、大胆的想法、别具一格的修辞、不同常规的文章架构等，教师不能言之凿凿地进行评价，而要用具有商讨性的口吻，以一种平等的交流的姿态，和学生交换看法，与学生共同探讨写作问题，一起研究解决办法，在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新的探究活动。比如，在进行半命题的作文“我家乡的（  ）节”的写作时，一篇学生的作文中展现了多幅过节的热闹场景，但在场景的顺序上却没有按照常规罗列。他写的是端午节，一般来说，我们会先写去市场采购粽子叶，米的场景，然后是包粽子、煮粽子，最后吃粽子的场景，但是这位学生却另辟蹊径首先描写了人们围在一起吃粽子的场景。笔者相信这位学生绝不是空穴来风，如此架构肯定有其深意。所以，笔者在评语中写道：“你的文章架构别具一格，让人眼前一亮，那么你能告诉的老师这样写的用意，或者好处在哪里吗？”笔者就通过这样具有商讨性的评语与学生展开了交流，增进了彼此的认识，使学生感受到了教师的亲和力，给予了学生自由写作的空间，使学生更能够发挥自己的写作水平。

三、作文评语要既有激励性

对于那些写作能力本来就不好的学生，看着自己绞尽脑汁、辛辛苦苦写出的文章，读起来却又错误百出，对于他们自己来说，已经很沮丧了。如果教师在往评语中加一些具有批评性的词语，无疑会挫伤学生的自尊心。对于初中阶段的学生来说，还是要以激励性的评语为主，多给学生一点鼓励，少给学生一点批评。曾有一位作家在自己的回忆录中写道：“我从小就有当作家的梦想，我的语文老师给过我很多激励性话语，她说‘我会成为一名作家的，在我之后的人生中这些话语给予了我很大的帮助，支撑着我进行创作，最终我真的成为一名作家。”

希望各位语文教师都能从这个故事中受到启发，在给学生的作文评语中多一些激励性的话语，“如此冷静的分析，透露出超出你实际年龄的理解力、洞察力，令人刮目相看！”“这篇作文让老师看到了你认真执着的态度、丰富细腻的情感。如果能再加以修改润色，一定会是一篇佳作！”

总而言之，通过多样化的评语能够促进师生之间的交流，能够帮助学生对症下药，提高学生的写作水平。作文评语中除了要具备启迪性、商讨性、激励性之外，还有很多的特性等待大家的挖掘，希望诸位能够不断努力、用心钻研，使学生的写作水平更上一层楼。

参考文献：

[1]安天下.小学高年级作文教学存在的问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2018.

[2]成德安.浅谈作文评语如何体现人性关怀[J].教育艺术2018（9）.

注：本文为甘肃省教育科学规划课题（课题立项号：GS[2018]GHB1579）“对作文互阅形成师生交流新平台的研究”阶段性研究成果。

编辑 高 琼