初中语文课堂教学有效性策略研究

何天祥

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？

一、提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，提高课堂效率的第一步就是激发学生好奇之心，引起学生对语文的兴趣，进而能够在课堂上认真听课。比如，我会在课堂上前十分钟给学生讲一些关于语文的课外知识。我会给学生讲关于对联趣事：有一年，乾隆皇帝微服私访到塞北，乾隆望着残雪星点的山头，口出一联“雪化山露骨”，忽听背后有人高声应了一句“河开水扒皮”。乾隆转身一看，应对的是个肩挑柴担、腰掖斧头的老者。乾隆又出一上联“壁上龙画中龙真龙是乾龙（隆）”，该上联巧用“龙”字。龙是吉祥之物，乃天子之意，天下独尊，末尾还嵌有乾隆自己的年号，可谓难对之联。哪知，老者看了乾隆一眼，遂对道“净土佛金身佛活佛是我佛”。乾隆听罢，暗暗佩服。有心再考考老者，于是，在过两山夹一沟的独木桥时，他一边用手帕擦汗，一边高兴地说：“脚下生祥云，到此处应带几分仙气。”老者闻声放下担子，走过来向乾隆作揖对道：“眼前无俗障，坐定后宜生一点祥心。”老者对罢，挑起担子赶路去了。通过这样的小故事，我会给学生渗透对联的相关知识，因为有了故事情节做衬托，学生却也不会觉得枯燥，同时又告诉他们一个道理，人不可貌相，我们要以才识品德评判一个人而不是外貌。这种方式极大地提高了学生对于语文的探索动力，有的学生甚至课下自动自觉地搜集这类知识，和同学们分享，最后我就顺其自然地将这一课堂环节交给学生，让他们锻炼自己的表达思考能力，取得了极佳的效果。

二、坚持与时俱进，提升学生写作能力

与时俱进是现代教育发展必须遵循的教育思想和原则。坚持这一原则，在当前多元文化冲击激发火花或典型事件的基础上，作为教授教材，写作课，新闻，传播，引导学生阅读更多时事评论等，分析文章结构、写作技巧和好词，这比简单的文章作文教学要好。这些文章为学生掌握写作视角，积累词汇起着重要作用，对他们来说，这是贴近生活和学习，有效信息之间也有一定的特殊性，可以说是一种有效唤起他们的热情和兴趣的方式，更好地吸引他们进入写作课堂的参与，探索和实践都有很大的帮助。与时俱进意味着不仅要介绍各种时髦的话题写作教学课堂，还要求学生考试需要一套训练框架，避免学生想象，浪费时间和资源，这就要求语文老师经常与同事一起沟通，了解当前学生的心态和心理，为他们提供各种资源支持和帮助。除了帮助学生进行写作培训外，他们还可以从各种信息资源和信息帮助中获得支持。在实际写作中，可以利用大量案例扩大阅读范围和阅读能力，从而提高自己的写作能力和技能。

三、亲近生活加强观察，阅读的积累

首先，通过引导学生全面、多角度观察，使学生积累“第一手资料”“生活中不是缺少美而是缺少发现”，用眼睛观察生活，体验生活心，只有热爱生活，善于观察，发现那个人，会写好作品，同时，通过阅读，帮助学生积累写作材料，因此，我们应该重视学生的课外阅读，教学生阅读方法。例如，鼓励学生通过举办阅读经验分享会，提供阅读欣赏课，朗诵谚语和格言来记住100个成语和古诗。通过这种方式，学生可以在帮助下轻松地写回文章。大量事实证明，阅读是增加知识的有效途径之一。此外，教师应组织更多的活动，如参观、观光、探访、社会调查和社会劳动，引导学生观察自然变化，体验世界的美丽和丑陋，引导学生关注时代和社会。在作文课上，可以写空间科学技术，生态环境保护，撰写科学实验报告，撰写工作和研究总结报告，写出海地地震的理解问题……一旦成为主题写作的内容被提升到生活和学习的无限空间，它不仅拓宽了学生的知识范围，而且使作文越来越贴近生活和现实，越来越成为学生手中运用自如的工具。

四、教学形式灵活多变

传统的课堂教学方式过于死板，为了活跃气氛，可适当地增加课堂互动。我通常要求学生以小组为单位，对一些课堂问题进行讨论。例如，在学习《愚公移山》这一课时，我会问学生：“你们怎么看待愚公移山的精神？这种知其不可为而为之的精神对于人生有什么样的意义？”通过这一提问，学生以小组为单位展开热烈讨论，有的认为这种方式没必要，太浪费时间;有的认为这种意义不是以是否成功为评判标准的，是一种精神上的富足感。这种思想上的积极碰撞会促使学生产生不一样的关于人生的思索，再加以教师适当的正确引导，会产生良好的教学效果，促进学生对语文的自主思考，在回答语文阅读题时会得心应手。

学习效果的优劣直接影响着学生的长久发展。作为一名初中语文教师，我们必须以不断进取的精神投入课堂教学的研究中，为提高初中语文课堂教学的有效性尽自己的绵薄之力。

参考文献：

[1]俞秀梅.语文课堂导入艺术[J].文学教育（上），2008（5）.

[2]张广君，王玉凤，任辉.论课堂有效性[J].天津師范大学学报（基础教育版），2007（2）.

注：本文系2018年度定西市“十三五”教育科学规划课题成果，课题名称《初中语文课堂有效性教学的实践与研究》，立项号DX[2018]GHB030。

编辑 高 琼