初中英语“十字五步”与读思言融合教学

摘 要：初中英语课堂应用“十字五步”教学法，目的是要促使学生形成英语学科素养;读思言的英语思维型教学，也是为了落实英语学科素养，把二者融合在初中英语阅读课堂中，提高了学生英语阅读能力，并让学生积极思考，为“言”做好了知识积累，最后学生能够畅言。

关键词：十字五步;读思言;融合

一、背景

新课标把“思维品质”作为英语学科素养之一，“学思”作为阅读教学“抓手”，研究阅读教学课例，有助于学科核心素养落地，常态化阅读学思教学，需要关注教学模式。（黄远振、黄睿，2018）。黄远振（2019）把他自己提出的阅读能力三层次：理解力、思考力、表达力概括为读、思、言，并提出阅读教学应加强读和写之间的内在关联，需要读者养成正确的阅读行为，留下阅读思维痕迹，为积累知识、问题解决提供显性文字。

“十字五步”教学法，即阅读、试练、解惑、应用、归悟五个教学环节，是大田五中省级课改研究项目，目的在于提高学生的阅读能力——学生能够自主阅读、掌握知识、试练解题，并在教师的解疑释惑后，应用知识完成活动任务，最后归纳知识点，感悟文章的情感意义。“十字五步”教学法并不是孤立的教学模式，它可以和英语的学科素养融合，促使学生进行英语思维，增强英语语言应用能力。

二、课例

1.教材分析

仁爱英语七年级下册Unit 7 Topic 1 Section C是一节阅读课，是一个关于给康康生日礼物的对话，然后通过对礼物的颜色、形状、大小及用途的讨论，学习相关句型。

2.学生分析举例

学生在本话题的学习中已经掌握了日期的表达，知道康康朋友将为他办生日聚会，对本课关于生日礼物的学习有了情境铺垫和知识准备。

3.教学步骤

Step 1 Reading （阅读）

1.Leading-in

T：Today is May 6th. Kangkangs birthday is on May 13th. His birthday is coming. What will his friends do for his birthday？

Ss：They will have a birthday party for him.

T：Would you like to go to the party？ And what will you take to him？

Ss：礼物（present）.

2.Say to the Ss Maria has a present for Kangkang. Then get the Ss to read the dialog with the answer covered on the screen， and guess what the present is.

3.T： Who can guess what the present is？ How do you know？

S：A football. Because its round， and it's black and white.

4.Get the Ss to read the dialog silently for 1 minute.

Step 2 Trying （試练）

1.T： Here is a new word， s-h-a-p-e. What does it mean？ How do you know？

S：形状。Maria says its round.

2.T： Here is a phrase -- get it， what does it mean？

S：知道。

T：Why do you think so？

S：前面说“猜”，后面猜出来是a soccer ball，所以应该是知道了。

3.T： 如果你同意某人所说的观点，你可以用对话中的哪个句子来表达？

Ss：You are right.

4.T： 你想看看朋友手中的照片，你可以用对话中的哪个句子来请求？

Ss：May I have a look？

5.Get the Ss to read the dialog aloud for 2 minutes.

Step 3 disabusing （解惑）

本节课以谈论礼物为主线进行阅读教学，采用了“十字五步”教学法，在教学设计中又融合了读思言的教学模式。

第一步——阅读，让学生带着猜测是什么礼物的问题阅读。有了阅读的小目标，学生在阅读过程中会更加注意推敲各个语句的意思，提高了阅读的专注程度。这一步就是“读”，要求学生能够认真阅读，开动脑筋，积极思维，以便能快速回答教师的问题。

第二步——试练，先是让学生根据上下文猜测词（组）意思，训练阅读技巧;现让学生根据语境，从对话中找出可以使用的语句，让学生明白该句的使用情境;最后通过配音，既检测了学生对本课的朗读效果，又提高了学生朗读课文的积极性。这是一个“思”的环节，在初步读懂文章大意后，还要字斟句酌，准确猜测了出词意和句意。

第三步——解惑，对本课的重点知识进行补充讲解，并进行看图写话等题型对学生进行知识难点突破训练，也为下一个“言”做知识积累。

第四步——归悟，这个环节用了思维导图的方式对所学知识点进行了归纳，又通过老师的问题感悟——同学之间合适的礼物就是最棒的。

总之，“十字五步”与“读思言”有机融合，通过英语阅读打好英语词、句基础，将促使学生的英语学科素养早日形成。

作者简介：陈乘猛（1976.10—），男，汉，硕士学位，英语教学与命题研究，一级，籍贯：福建省三明市大田县。

注：本文系2018年大田县基础教育教学研究课题，核心素养下初中英语阅读课“十字五步”教学模式的应用研究（立项编号：KYZ18055）的研究成果。

编辑 高 琼