关于构建高中班级自主管理模式的实践

聂利芳

关键词：高中班级;自主管理模式;实践策略

【中图分类号】G642       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0105-01

高中班级自主管理模式主要是指高中班级管理的过程中，发挥学生的主体作用，让学生参与课堂管理各个环节，引导学生开展自我锻炼和自我教育，提高学生的自我管理能力，通过学生的自我管理中养成良好的道德品质。目前，高中阶段的教育管理中，班级管理大多是以班主任作为中心，通过这样的管理方式可以为学生提供良好的学习环境，同时也束缚着学生的个性化发展。借助班级自我管理模式，引导学生开展自我管理模式，加深学生的自我认知，不断完善高中班级管理。

1.高中班级管理存在的问题分析

（1）班级管理理念比较落后。目前，高中阶段的班级管理中，班主任的班级管理理念主要有两点，第一，班主任对于学生自主管理模式存在夸大，让学生负责班级中所有的事务，班主任成为班级管理的旁观者。第二，班主任对学生班级自主管理不看好，习惯性的主导班级各项活动，虽然开展自主管理模式，班主任过多干涉学生的决策。出现这两点问题主要是由于班主任管理理念比较陈旧，不利于班级管理的创新。

（2）学生缺乏自主管理能力。高中阶段的学生虽然身心有了一定的发展，但是学生的自我管理能力和自我约束能力比较低，自我管理能力较差。在相关的调查研究中，能够进行自我学习管理的学生一般不足三成。由于学生自我管理能够比较差，高中班级自我管理模式中国，学生对自己的要求比较低，部分学生依然对班主任和家长存在依赖，自我管理意识比较薄弱，导致班级自我管理模式难以有效开展。

（3）缺乏完善的引导制度。目前，在一些高中学校中，依然采取以班主任作为主体的管理模式，学生仍然被限制在应试教育的框架中，没有参与班级管理的机会。同时学生的学习压力不断增加，高中学生对班级管理缺乏兴趣，不利于学生自我管理能力训练。

2.高中班级自主管理模式的实践策略

（1）班主任管理理念的转变。高中学校班级自主管理模式实践的过程中，作为班主任需要转变自身管理理念，保证高中班级自主管理的效率和质量，促使自主管理模式有效的开展。班主任在班级自主管理中扮演指导者的角色，彰显学生自主管理中的主体地位，坚持学生为本的管理理念。同时班主任需要帮助学生创新管理思维方式，开展自主管理工作，全面掌握管理内容。班主任需要加深班级自主管理内容的学习，掌握新的管理内容和管理手段，探索新的班级管理模式，不斷创新自主管理模式。在具体的高中班级自主管理中，班主任让学生以小组的形式开展管理工作，选出相应的小组组长，让每个学生都有参与管理的机会。借助这样的方式，加强学生自我管理能力锻炼，培养学生换位思考能力，从不同的角度认知自我，开展班级自主管理模式，提高学生的自我约束意识，形成集体荣誉感。

（2）锻炼学生自我管理能力。高中学校自主管理模式中，想要取得好的自主管理效果，需要注重学生自主管理能力的培养，是学生开展自我管理的基础和前提。学生自我管理能力影响着班级的自主管理质量。在实际的自主管理中，教师可以借助角色互换和体验的方式，处理班级自主管理的事务。班主任引导学生采取周记的方式，让学生表述和记录自主管理中的问题，结合学生管理的实际情况，采取针对性的引导措施，正确自主管理的问题，提高学生的自主管理能力。借助自主管理模式加强学生之间、师生之间的互动和交流，让学生深刻体会教师的辛苦，同时通过班级管理培训的方式，为学生创设自我管理能力锻炼平台，进一步提高学生的自主管理能力。

（3）不断完善自主管理体系。高中班级自主管理的过程中，需要不断完善自主管理体系，在实际的工作中，班主任需要促使班干部选举制度创新，选择具有责任心的班长，负责班级管理的事务，采取民主的班干部制度，让学生轮流开展班级事务的管理。同时需要促进自主管理体系的改革，调动班级中全体干部的领导作用，主动参与到日常的管理工作，发挥学生的自主管理作用。面对班级的重大事务，需要采取公开决策的方式，让全体学生参与开展讨论活动，提取全体学生的意见和建议，彰显学生在自主管理中的主体作用，保证高中班级自主管理模式的效率和质量。

高中班级自主管理模式符合新课程改革的要求和标准，推动高中教育现代化发展，促进学生自我进步和发展。在现阶段的高中班级自主管理中，依然存在一定的问题，需要深入了解存在的问题，转变班主任和学生的管理理念，加强学生自我管理意识和管理能力的培养，不断完善班级自主管理机制，促进班级自主管理工作有效开展，提高学生的综合能力。

参考文献

[1]许颂强.关于构建高中班级自主管理模式的实践[J].课程教育研究，2017（37）

[2]孙胜德.论如何构建高中班级自主管理模式[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（11）：68