有效开展班级教学管理的策略研究

张勇

摘 要：教学管理是班级管理的核心内容之一，也是班级各项教学工作顺利开展的保证。如何创造性开展班级教学管理，需从学生的养成教育、学习环节的落实、学生自学指导、班级学风的营造四个方面入手，切实提高班级教学管理实效。

关键词：高中班级；教学管理；养成教育；学习环节；学风

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0014-01

班级教学管理是班级管理的重要组成部分，也是班级管理的核心目标。在常规教学中，对学生的教学管理显得更加富有弹性、灵性和张力。班级管理的主要目的有两个，一是促进学生的学习成才，二是促进学生的发展成人。所以，如何开展有效的教学管理，让学生在学习上收获自信心，体会成就感，是班主任和各科任教师的核心要务。教学管理和班级管理尽管有交集，但也有不同之处。教学管理是班级管理的核心内容，在班级管理中发挥杠杆作用。

一、以养成教育为抓手，循序渐进

高中阶段的学习任务重，难度大，教师要树立一切从实际出发，从学生的习惯开始，以养成教育为导向，“踏石有印”，培养学生良好的学习习惯。养成教育，顾名思义，重在过程导向，教师在开展养成教育的过程中要树立两个意识：一是学习上需循序渐进，一步一个脚印；二是随着学习的深入，学生需逐渐构建自己的学习方法、学习策略，尤其是养成良好的元认知策略，从而适应高中学习的“新常态”。养成教育重在养成方法、策略和思维。只有在方法、策略和思维上下功夫，才能为学生的后续学习打好基础。就具体学科而言，比如高中数学知识相比初中更加抽象，对逻辑思维和空间想象能力提出了更高的要求，这就需要数学教师弄清学生的最近发展区，让学生养成一定的数学素养和数学精神；物理学科融合了数学知识和物理实践性知识，需要学生理论联系实际，培养学科素养；再比如，高中英语教学，要加大语言输入，在培养学生语感的同时进一步培养学生的综合语言运用能力。这些都需要学生在教师的指导下，进行分层、分步、分时的培养和管理。

二、以教学环节为支点，落在实处

教学管理，重在落实教学活动的开展，尤其是一些具体的小事，往往能以小见大，促进管理向纵深发展。教师要和学生结成教学管理的共同体，合力向教学的深度推进。教师首先要发扬民主精神，让全体学生共同参与，制定班级的学习班规，确立一套可操作性强的学习制度，做到横向到边，纵向到底，从而让学在学习过程中能自我监督、自我管理、自我约束，让管理的功效最大化、自动化。比如课前预习、听讲与笔记整理、思考与质疑、巩固性练习、错题整理、补偿训练以及拓展性训练等每一个学习环节，都应当有教师的全程监控、指导和督促，都有相应的评价措施和评价规则。新课程改革强调自主、探究、合作和展示学习，班主任和各科任老师要在领会课改理念的基础上，让学生结成学习小组，切实推行“兵教兵”的策略，将学生的潜能最大限度地激发出来，在学生学习中形成相互管理、相互启发、相互促进的良好氛围。

三、以自学指导为突破口，彰显自主

新课程标准把培养学生的学科素养放在极其突出的地位，更加注重对学生学习品质和能力的培养。班主任和授课教师在平时的教学管理中要突出学生的自我管理，既要培养学生的有效学习策略，也要培养学生的自主管理能力，从而让学生形成在“自主管理的情商”和“有效学习的智商”两方面都能够得到发展的人。学生自主学习的管理包括两个层面和两个维度。两个层面，即科任教师层面和班主任层面。需要注意的是对学生的教学管理，既是班主任的工作內涵，也是全体科任老师的职责，只有两个方面形成合力，学生的自主管理能力才能逐渐养成。两个维度，即元认知学习管理和自主学习策略的调控。班主任要加强对学生元认知学习方面的管理，培养学生不怕困难、不怕挑战的意志，培养学生采取多种措施推进自主学习活动等。而其他科任教师要协同班主任，做到各学科教学管理同步推进，让学生能充分挖掘自我学习的潜力，将智力因素和非智力因素叠加起来，以质量来体现管理效能。

四、以学风营造为龙头，整体联动

“火车跑得快，全靠车头带”，教学管理更多的是一种内在的精神引领，而“领头羊”毫无疑问就是班级的学风。首先，教师要在班级中树立你追我赶的良好学风，让学生沐浴在积极向上的学风中，积极自觉地主动学习。具体来说，可以坚持“一根主线”和“三步走”的战略。“一根主线”，就是学生间的相互竞争，让学生形成争先恐后的学习状态。“三步走”，让学生进行“比、学、帮”来实现班级的联动发展。其次，在此基础上让学生取长补短，向他人学习，向小组学习，从而“取大家之长，补自我之短”。最后，还要帮助他人。学困生有其特殊情况，如认知水平低、基础差、反应慢等，需要在团队中得到额外的帮助，从而实现学习和管理的共赢。

五、结束语

“鲶鱼效应”告诉我们，只有将学生间的“学习力”激活，学生才能主动管控自我，提升自我，做到“吾日三省吾身”。教师只有充分做到以生为本，以学为本，以养成教育为抓手，以教学环节为支点，以自学指导为突破口，以学风营造为龙头，让学生在学习活动中充分体验成功，收获自信，才能使教学管理渐入佳境。

参考文献：

[1]张子端.高中班级管理中执行力存在问题及其对策探讨——以瑞泉中学学生为例[J].太原大学教育学院学报，2011（03）.

[2]潘东良.班级管理的几种经营意识及其培养策略[J].教学与管理，2003（35）.