高中语文中古诗词的教学策略研究

冯晓利

摘要：高中语文教育是国民教育的根本，而在语文教育中尤以诗词教学为重中之重。我们经常说兴趣往往是学生不断学习不竭的动力。近年来教育改革正在如火如荼的进行，在这种大形势下，如果还是以往那种较为死板的诗词教学模式，那么非但不能激发学生兴趣，还会在一定程度上打击学生积极性。很多老师对此也束手无策，因此改变高中阶段的诗词教学模式就显得刻不容缓。

关键词：高中语文;诗词教学;学生兴趣

唐宋的诗词是中国古代人留给我们的重要财富，是我国非物质文化的集中体现。而诗词教学是语文教育中的重要组成部分。但由于学生课外阅读量的减少和当今社会白话文大行其道的原因，使得诗词教学受到了严重阻碍，基于这种考虑，笔者认为如想要改变现有的诗词教学模式，激发学生兴趣，进而解决这一难题，我们可以从以下几个方面着手。

一、旁征博引，诱发学生的阅读兴趣

关于高中语文的诗词教学，很多老师都是只局限于所讲诗词的本身，这便使中学阶段的诗词显得过于苍白。我们都知道诗词的创作离不开当时的时代背景，所以对于学生们来讲，让他们了解诗词的创作背景是极其重要的。并且在这一过程中结合课本诗词讲述事件来龙去脉，不但可以在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，还能够丰富他们的课外知识。

比如老师在讲述苏教版高二必修四著名女词人李清照的《声声慢》的相关内容时，我们的高中生都只知道这首诗是两宋时期诗人李清照所写的一首词，我们也知道这是她在描写自己的愁绪，这些都是最表面的东西。但除此以外的文学知识，大部分人并不知晓。而正是这些课外的文学知识，往往往往能够激发中学生的兴趣。因为真正的事件，比那些编造的故事更加具有戏剧性。所以在讲述这首词之前我们可以讲述一下南宋的对敌政策或者南宋的形成;或者讲一讲北宋时期的澶渊之盟，以及靖康之变又或者我们可以讲述一下李清照的爱情故事，以及向学生讲述其曾经写过的《夏日绝句》是否是在讽刺她的丈夫赵明诚。除此之外我们还可以讲述南宋崖山之战的过程，以及在崖山战败之后，十万南宋民众齐跳海的惨烈壮举。这种做法既可以丰富学生的文学知识，也便于激发学生兴趣，从而降低老师在诗词教学过程中的难度，使同学们不再过于抵触古诗词。当然在这个过程中，身为老师也应该分清主次，对于课外语文知识，不宜讲述过多。

二、讲解通俗，使学生初步理解诗词

但是如果只是简单地激发高中学生对古诗词兴趣这是远远不够的。因为，兴趣总有一天会被消磨掉，其次，我们去讲诗词的主要目的，是为了让我们的学生能够简单地理解诗词表面的意。而想要达到了解诗词这一目的，就需要我们老师去初步地讲解诗词，但是如果一开始讲述太深就会使学生逐渐丧失对古诗词的兴趣，所以就需要我们老师能够将那些晦涩难懂的诗词表述的比较浅显，直白。

例如苏教版语文高一必须二中，有一首北宋时期的词人，同时也是唐宋八大家之一的苏轼所写的《念奴娇赤壁怀古》，这首词虽然感情比较容易理解，但是这首词里有一些字词是比较晦涩难懂的，如果我们直接让学生去自行翻译，或许他们在面对这些比较难懂得字词的时候，会丧失学习兴趣，从而会变得比较消极，进而便会对高中语文的古诗词产生一定程度的畏惧，这样造成老师的教学难度。当这个问题出现的时候，就需要我们老师将一些比较难懂的字词用比较直白的方式描述出来，比如将：其中的“卷起千堆雪”老师可以翻译为“掀起了层层的浪花。”将“一尊还酹江月”翻译为“与明月对饮。”同时为激发学生兴趣，老师可以讲述苏轼大致的人物关系网比如：苏轼的学生陈师道是赵明诚的姨丈，赵明诚的妻子是李清照，南宋的秦桧是李清照的表妹夫，以此来激发学生对古诗词的相关兴趣。而且老师还可以讲述，唐宋八大家，北宋朝有六个，除去欧阳修本人，其他的五个人，都是他的学生。而王安石与苏轼政见不一，苏轼被打压，这首词就写于他被贬期间，所以在这首词里，我们可以感受到苏轼怀才不遇的心情，同时老师可以适当讲述“乌台诗案”以及相关的王安石变法，拓展学生的文学知识面，为日后的教学提供便利条件。

三、结合网络，使学生加深诗词了解

看到笔者上面的论述，也许，有的老师会说，有些字词自己有时候也不太清楚。其实这也没关系。现在是网络时代，所以网络环境下的语文教学就显得格外重要。古诗词的教学模式也应该与时俱进，而不应因循守旧。借助相关网络资源，结合教学内容，讲述重点感情，结合重点典故，讲述历史故事，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。同时可以结合作者生平的经历进行讲述，让学生充分理解作者以及相关诗词的感情。

比如老师在讲述苏教版高中语文必修二辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》的相关内容时，老师可以结合辛弃疾的生平讲述相关作品感情，同时老师可以讲述唐诗和宋词的区别，引入教学内容：“同学们，诗多言志，词多讲情，宋朝人多重声色，所以唐诗逐渐被宋词，后来苏轼开创了豪放派，辛弃疾弘扬了豪放派，提升了词的格调，两人并称苏辛。今天我们来学习辛弃疾的作品。”老师首先可以通读全篇，纠正字词发音，同时讲述其中的历史典故使学生明白“封狼居胥”是指霍去病，“气吞万里”、“寄奴”说的是刘宋开国皇帝刘裕，“元嘉草草”说的是宋文帝，“佛狸祠”说的是北魏拓跋焘，同时使学生了解“廉颇老矣，尚能饭否”的来历。在学生对大致意思有了一定的了解之后，老师可以对重点字词进行讲解，阐述诗人内心情感，比如这首词中的“可堪回首”，“凭谁问”既表现了作者感叹韶光易逝，同时也感叹自己怀才不遇。在教学过程中，老师还可以让学生独立讲述诗词，便于老师掌握学生的學习情况，对于学生出现的错误，老师应及时予以纠正。同时老师可以借助网络的力量，播放南宋时代下的战争视频，营造相关的教学情境，便于学生理解晦涩难懂的诗词。

综上所述，实行古诗词教学关键在于，能否充分调动学生的学习兴趣。而如果要调动学生的学习兴趣，首先需要老师多方引用，丰富诗词本身所欠缺的事件。便要让学生了解当时的时代背景，在这个前提下，再以较为通俗或者相对诙谐幽默的语言，进行直白的讲述，便于学生初步了解;再以网络资源为补充提升学习效率，同时在一定程度上就可以提升教学效率。

参考文献：

[1]赵培宇.谈高中语文古诗词教学的几点方法[J].中国校外教育，2019（06）：122+134.

[2]张伟娜.高中语文古诗词教学现存问题及策略研究[J].文化创新比较研究，2018，2（34）：84-85.