浅析小学数学有效教学的理论研究

李云州

摘要：在当前素质教育广泛开展和新课改深入推进的教育形势下，教师的教学活动的有效性已经成为评价教师教学水平和教学质量的重要标准之一，因此，教师亟需对自身的教学方式方法进行改进和创新，结合新课标要求，设计科学合理的教学计划，实现教学活动的有序推進。本文具体从小学数学科目的教学活动入手，笔者结合当前的教育理论与数学教学现状，深入分析小学数学有效性的具体措施，简要发表自己的见解，旨在为广大教育工作者在完善自身教学方式的过程中提供一定的思路和参考。

关键词：小学数学;有效教学;理论研究;实践探究

小学阶段是学生接触和学习数学知识，培养数学思维和逻辑能力的关键时期，因此，小学数学教师如何最大化的实现教学活动的有效性正是当前的主要教学任务之一。教师应当深入研究新课标对小学数学科目提出的教学要求，学习先进的教育教学经验，借鉴前沿的教学思路，提升自己的专业能力和教学水平，同时结合学生的实际情况，有针对性的对自身的教学方式进行完善和创新，循序渐进的提高学生自发探索数学知识的主动性，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提升学习数学的自信心，通过师生的共同配合和努力，实现教学效果的最大化。

一、当前小学数学学科的教学现状及原因分析

（一）教师教学观念落后，与新课标要求相悖

尽管素质教育理念的全方面推广已经是大势所趋，也确实在实际的教学活动中得到了广泛的应用，但是，我们不能被这一表面现象所蒙蔽，据相关调查数据显示，在目前的小学教学环境中，仍有相当数量的教师还在坚持着传统的应试教育思维，过于注重学生的学习成绩，以成绩论英雄的现象时有发生。在这样落后的教学观念的影响下，也会导致学生过于追求分数的高低，学习的功利心太强，反而与新课标提出的教育要求和教学本质相悖，最终导致教师在错误的教学之路上越走越远，对于教学有效性的提高百害而无一利。

（二）教师的教学方式单一，课堂氛围紧张压抑

学生才是课堂的主体，生本教育的理念也是当前小学教师所应秉持的教育原则之一，但是，在实际的数学教学课堂上，教师为了保证课堂纪律，完成教学进度，往往采取“一刀切”的授课方式，教师说，学生听，学生的课堂参与度十分低下，师生之间的交流互动也不高，从而导致教师既不能切实了解学生对课堂知识的掌握情况，难以把握实际教学中的重难点，使得后续的教学计划缺乏针对性，学生也无法在紧张的课堂学习中实现数学知识的有效掌握，长久下去，学生的学习和教师的教学完全割裂开来，不利于课堂教学效果的提高。

（三）学生缺乏学习兴趣，对数学学科存在抵触心理

小学阶段的学生普遍存在精力旺盛，好奇心和探索欲强，且思维较活跃的特质，但与此同时，由于没有经过系统的学习和规范，学生也存在注意力不容易集中，组织性和纪律性不强，做事情三分钟热度的情况。在此基础上，由于数学学科对于学生的理论基础和逻辑思维有着较高的要求，再加之小学阶段学生的数学思维体系尚未建立，因此小学生在刚开始接触和学习数学的阶段中确实存在一定的理解难度。此外，相较于其他语言类学科来说，学生在数学学科的学习中大多都存有畏难心理，严重缺乏自信心，不敢也不愿去主动发现和解决问题，久而久之，不会的知识点越来越多，随着数学知识的更加深入的学习，学生的理解难度就会越来越大，长此以往，必然会导致恶性循环，学生在数学学习中的抵触心理越来越强，严重阻碍了数学学科的教学有效性。

二、提高小学数学学科教学有效性的具体措施

（一）教师要积极转变教学观念，提升自身的专业能力

教师在实际的教学活动中起着极其重要的导向作用，对于课堂教学进度的推进也占据着绝对的把控地位，因此，教师只有不断加强学习，提高自身的专业能力和教学水平，才能够在有限的时间内合理安排教学计划，保障教学活动的连贯性。此外，教师也要摆脱传统应试教育的束缚，积极转变教学观念，从而保障课堂教学的有效性。

（二）积极开展小组化教学，增强学生的课堂参与度

数学学科对于学生的理解能力和逻辑思维能力要求较高，而小组化教学的有效开展恰恰可以让学生在相互之间的交流与讨论中发现自身看待问题的不足之处，提高数学知识掌握的全面性，进而实现对教材内容的真正理解和融会贯通，还能有效的提高学生的课堂参与程度，使其真正的成为课堂的主人。

（三）创建多样化的教学情境，提升课堂趣味性

教师还可以通过创设多样化的教学情境，如生活情境、游戏情景等，寓教于乐，提升数学课堂的趣味性和灵活性，有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，让学生在游戏中学习，逐渐的增强学习自信心，进而实现学生自主学习能力的提高，提高教师的教学质量。

（四）充分运用教学设施，整合教学资源

绝大多数的小学课堂已经配备完整的多媒体教学设施，教师要充分利用这一教学条件，搜寻优质的教学资源，并结合学生的实际情况进行资源整合，将之融入进具体的教学计划中，最大程度的发挥信息技术的优势，丰富课堂授课方式，充实授课内容，保障数学教学的实质性和有效性。

结束语：

综上所述，小学数学学科的教学有效性的提高对于教师来说并非易事，这是一项长期而艰巨的任务，因此，教师一定要对其引起足够的重视，积极转变教学观念，丰富教学方法，提高教学的趣味性，培养学生的自主学习能力，实现小学数学学科教学有效性的稳步提升。

参考文献：

[1]杨建华.新课程改革背景下小学数学有效教学的实施策略[J].学周刊，2017（4）.