情境教学法在小学低年级道德与法治教学中的应用

孙萌

摘 要：小学道德与法治课程的开展，是为学生提供基础道德与法制教育，提升学生的思想道德品质与觉悟，养成良好德行的重要手段。围绕个人、家庭、学校、社会、国家、世界几大模块开展教学，以培养学生良好思想道德品质、提升学生道德修养，普及法律知识，养成良好行为习惯为目标。小学阶段是学生道德品质与法治教育的垫基阶段，学校应加强对道德与法治教育的重视，提升教学水平，加强师资力量，为道德与法治教育的有效开展提供助力。

关键词：情境教学法;小学低年级;道德与法治

引言：

情境教学法是近年来在学校教育中被广泛应用的一种教学手段，因其互动性、体验性、参与性等特点受到教师的普遍青睐。将情境教学的教学模式应用于小学低年级道德与法治教学中，可以有效提升道德与法治课程教学的趣味性和体验性。通过情境的创设增强学生对道德与法治课程的学习兴趣，优化学习体验，增强教学的互动性与有效性，从而促进小学低年级道德与法治教学效果的提升。

一、游戏情境的应用

小学低年级学生由于刚刚进入学校生活，好奇心较强，对未知世界充满强烈的探索欲望，活泼好动是其典型的性格特征。与成人学习模式相比，小学生的自控能力和专注能力较差，因此在课堂学习中很难长时间集中精力。这就要求小学道德与法治教学工作的开展，必须充分抓住学生的兴趣，通过巧妙的教学情境设计抓住学生的注意力，使学生保持兴趣和热情。游戏情境是情境教学中的常用形式，以游戏的形式进行教学设计，可以充分调动小学生的参与热情。通过趣味的游戏设计，引导学生在游戏的过程中学习道德与法治知识，达到寓教于乐的目的[1]。

例如，在一年级上册《拉拉手，交朋友》一课的教学中，教师可以利用找朋友的游戏，在课上为学生播放找朋友的歌曲。由学生跟随音乐，在欢快的氛围内与班级里的同学互相认识，做一做自我介绍。在音乐结束后，说一说自己都认识了哪些好朋友。通过这样的游戏情境，可以有效活跃课堂氛围，激发学生的参与兴趣。

二、多媒体情境的应用

多媒体教学是小学道德与法治教学中常用的教学方法，通过多媒体教学方式，教师可以将课本内容中枯燥、晦涩的知识，通过视频、影像、动画等形式进行展示。一方面，通过这样的形式，可以将学生难以理解的内容以生动的形式进行呈现，便于学生理解课程内容，提高学习效果;另一方面，多媒体教学内容多样，形象生动，可以有效激发学生的学习兴趣，增强学习体验，为小学道德与法治教学工作的开展提供便利。

例如，在小学一年級下册《我们爱整洁》一课的教学中，教师可以采用视频教学的方法，将一些与仪容仪表及礼仪相关的视频或动画在课上播放。由学生通过观看视频进行思考，说一说我们应该怎么整体自己的仪容仪表，或者由同桌之间互相整理以下对方的仪表。通过这样的方式提高学生对自己日常形象和礼仪的重视，提高教学效果。

三、生活情境的应用

道德与法治课程的内容来源于生活而应用于生活，学生熟悉的生活场景中处处蕴含着道德与法治课程中的知识。对小学阶段的学生而言，兴趣是引导学习的有效途径。以学生熟悉的生活场景开展教学，可以有效拉近学生与道德法制课程的距离，改变学生对这门学科的刻板印象，引导学生学习兴趣的提升，帮助学生养成在生活中应用道德与法治知识的习惯，从而促进小学道德与法治课程的有效开展[2]。

例如，在小学二年级道德与法治《我们在公共场合……》一课的教学中，教师可以引导学生在生活中发现我们身边存在的一些公共场合的不文明行为，并将这些所见记录下来，在课堂上进行分享。说一说这些场景中包含着哪些问题，我们可以怎样从我做起，从身边的小事做起，让我们在公共场合表现得更加文明，更加得体。通过这样的方式，养成了学生善于观察的能力，也培养了学生将课程所学的知识加以应用的能力。

四、问题情境的应用

问题情境的设计对课堂教学可以起到良好的引导与推动作用。通过有效的提问，既可以抓住学生的注意力，保持学生在课堂的精力集中;又可以引发学生的思考，检验教学效果。在小学道德与法治课程的教学中，教师应当注重通过有效的问题情境创设，结合教学目标、难点和重点，针对性地进行问题设计，注重问题的探究性与启发性，以循序渐进的形式设计发问。通过问题情境教学有效提升语文教学效果，启发学生的思维能力，促进课程效果的提升。

例如，在小学一年级上册《家中的健康与安全》一课的教学中，教师可以采用问题教学的方法，将一些家庭场景的视频和图片结合课程内容进行播放。在视频观看前提出问题，我们可以通过视频发现那些问题呢？怎么做才是正确的？通过视频教学与问题教学的方法，更加直观地帮助学生了解课程内容，加深印象，引导学生主动思考，加强对家庭安全与健康意识的培养。

结束语：

小学道德与法治课堂教学中情境教学法的应用，需要结合多种思路与方法，以创新和开阔的眼光看待当前的教学工作，创设多样化的教学情境，结合生活情境、问题情境、多媒体情境等多种方式，提升教学内容的趣味性和丰富性，激发学生兴趣，提高教学效果。

参考文献：

[1]李芬.运用情境  提升小学道德与法治课堂实效[J].名师在线，2019（14）：71-72.

[2]葛雪斐.小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J].科学咨询（科技·管理），2018（09）：120.