少先队辅导员专业化发展优化路径研究

周丹丹

摘  要：少先队辅导员是少年儿童的亲密朋友和指导者，加强少先队辅导员队伍专业化建设，是加強少先队员思想意识教育的重要举措。文章针对少先队辅导员队伍存在的专职化程度低、教育理念滞后、专业素养欠缺等问题，从工作角色专业化、职业角色专业化、知识技能专业化三个方向入手，提出提升职业认同、强化培养机制、完善评价体系三项措施，以提升少先队辅导员专业化水平。

关键词：少先队;辅导员;专业化发展

一、少先队辅导员专业化发展的困境

（一）专职化程度低

专职化是指从业人员通过提高自身能力、树立行业形象、提高行业地位，达到工作状态的标准化、规范化和制度化。少先队辅导员专职化是指少先队辅导员通过学习培训形成行业内的标准和规范制度。然而大部分学校的少先队辅导员为兼职辅导员，除了少先队的常规工作外，还有繁重的教学任务和行政工作，致使教学任务和行政工作成为辅导员的主要工作，少先队工作沦落为次要。

（二）教育理念滞后

少先队员是少先队的主人，是少先队活动的主体，少先队辅导员应尊重少先队员的主体地位。但目前大多数辅导员尚未意识到少先队员的主体地位，或者在观念层面意识到但却无法付诸实践，造成少先队活动被少先队辅导员“包办”的现象，削弱少先队员的参与少先队活动的积极性。此外，一些大队辅导员往往身兼数职事务繁忙，本着省时省力的想法忽略少先队员的主体地位，使少先队活动固化为流程。

（三）专业素养欠缺

当下的少先队辅导员大多是兼职辅导员，没有接受专业理论知识学习，加之大部分学校的少先队辅导员都是“以老带新”，没有接受系统的学习培训，导致大部分辅导员停留在经验总结的阶段，无法上升至理论高度;活动的开展也无法用专业理论知识作指导。辅导员专业素养欠缺主要体现在两个方面，专业知识不足和专业技能匮乏。专业知识如教育学、心理学、活动理论等相关知识;专业技能包括组织活动的能力、与少先队员沟通的能力等。少先队辅导员专业素养欠缺将直接影响少先队活动的教育效果，进而影响少先队员的全面发展。

二、少先队辅导员专业化发展的方向

自共青团中央、教育部等联合下发《关于加强少先队工作的意见》中对少先队辅导员的职责和要求作出明确规定后，不断有文件完善少先队辅导员队伍的建设标准，辅导员在少先队工作中的重要性可见一斑。因此应加强少先队辅导员队伍专业化建设，满足少年儿童的健康发展需求。

（一）工作角色专业化

少先队辅导员事学校德育工作展开的重要力量，因此构建专门辅导员队伍对学校的德育工作和少先队员的成长都十分必要。所以学校应改变观念设立专职化的辅导员队伍，让少先队工作成为辅导员的主要工作，减轻工作压力，减少职业倦怠，保留充分的时间和精力开展少先队活动，促进少先队辅导员工作角色向专业化方向转变。

（二）职业角色专业化

新课程改革的学生观强调学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。以此理念为指导思想，少先队辅导员在少先队活动中需要尊重学生的主体地位，活动设计要发挥少先队员的群策作用，活动的开展要以少先队员的认知水平为基础，活动过程要充分调动少先队员的积极性，活动评价要听取少先队员的反馈，提升少先队活动的教育价值。

（三）知识技能专业化

建设专业化少先队辅导员队伍需要提升少先队辅导员的专业知识和专业技能，因此学校应积极整合培训资源，开展多方位的辅导员专业化培训，教研结合，以研促教，推动建立教研合一的培训模式，推动辅导员队伍的专业化建设。少先队辅导员的培训应具有针对性、系统性和可操作性，形成专业的理论体系，形成“教、学、研”相结合，切实提升辅导员的专业素养。

三、推动少先队辅导员专业化的发展策略

（一）提升职业认同

首先应改变家长和学校的传统教育理念，摆脱传统教学模式的束缚，对少年儿童思想意识教育作用做到充分认识，以此实现对少先队员综合能力的全面培养。此外，少先队活动的开展需要辅导员提供专业指导。当少先队活动成果受到学校与社会等多方面的认可，辅导员在社会中的认可度也能得到相应的提升。其次，少先队辅导员应树立正确的职业动机，是促进少先队辅导员专业化全面发展不可或缺的前提条件。职业动机是指引少先队辅导员提升专业化水平的内部动力，正确的职业动力有利于少先队辅导员在专业化道路上走得更远更久。

（二）强化培养机制

首先应完善高等院校对少先队相关学科的培养体系。我国专门培养少先队辅导员的学科设置于2013年，发展时间较短。但相应中小学教师招聘并未对少先队辅导员设置专门岗位，导致高校培养的毕业生就业困难，中小学担任少先队辅导员的教师专业化欠缺，即高校的培养模式与学校人才需求没有形成对接渠道，因此完善高校对少先队相关学科的培养体系具有重要的现实意义。其次，加强对中小学在岗辅导员的专业培训。专业培训应包含专业知识培训和专业技能培训。为其提供更多的学习机会，加强对自身专业能力的强化，使实践与理论知识相结合，为少先队工作提供全面化、优质化的服务。此外，学校还要定期举办校内培训，聘请专家学者进校指导，不断提升辅导员的专业化水平。

（三）完善评价体系

首先，各级教育行政部门应建立少先队辅导员考核标准，明确少先队辅导员的工作价值，增强少先队辅导员工作的内驱力。如该标准可以明确规定少先队辅导员的职称评定可适用学科教师的职称评价体系，分等级设置;或者规定将任职辅导员期间获得的奖励、荣誉纳入到教师评价体系内，增强少先队辅导员工作的动力。其次，各级教育行政部门应建立少先队辅导员评价标准，使少先队辅导员的评价“有章可循有法可依”。在此过程中应注意评价体系避免“一刀切”现象的出现，各级教育行政部门制定的标准要与具体的学校相结合，增强少先队辅导员评价标准的科学性和可行性。

参考文献：

[1]谷旭辉.少先队辅导员专业标准构建研究[D].陕西师范大学，2018.