小学班级管理中的德育教育渗透研究

刘利伟

摘  要：小学时期展开班级的管理，应从小学生的习惯、行为、态度等着手，帮助学生形成积极的思维思想，自然的导入德育内容，渗透德育观念，而非强迫性的让学生记忆德育信息，其中教师应尊重学生的意愿，听取学生的想法，形成班级的凝聚力，让学生拥有德行思想，为成长为德才兼备的人做好奠基。

关键词：小学;班级管理;德育教育;渗透

【中图分类号】G621      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）28-0166-01

小学的班级管理应从小让学生树立科学思想，具备道德观念，让学生能够明辨是非，辨别善恶，懂得自我保护与自我反思，教师在德育的渗透中，应采取学生喜闻乐见的形式，关注学生的言行举止，帮助学生形成懂礼貌、讲卫生、爱劳动、爱学习的习惯，强调班级纪律，注重对学生的关爱与引导，积极构建德育渗透的模式，实现素质教育。

1.教师以身作则，为学生提供良好榜样

德育教育中教师是学生的引导者，学生喜欢模仿教师的言行，通常教师的一举一动都让学生形成深刻的记忆，因此班主任应在日常的言行举止上注意形成道德规范，如不允许学生迟到，教师就应早些来学校检查，不允许学生乱丢垃圾，教师在路上看到垃圾的时候应主动拾起，虽然没有通过言语给予学生启示，但看到教师的行动，学生们也自然的愿意效仿。教师的穿着打扮上也应循规蹈矩，如教师不宜染夸张的头发颜色，不宜穿过于暴露的衣服等，言传身教让学生遵守礼仪规范，另外教师在自习课期间应专注的阅读或者备课，而不是玩手机、左顾右盼无所事事，应给学生树立一个爱学习、爱工作的榜样。例如，下课后教师要收拾好自己的物品再离开教室，并且应该说学生再见，学生们也会说老师再见，养成良好的礼节。放学时，教师应在学校门口送学生，这样学生们也会意识到要在分开时送别人。以上都是教师在教学工作中应当注意的细节，不要因为是一些小事情而疏忽这些事情，往往是细节决定成败，正是这些校园生活的一些细节就会对学生们产生很大的影响，甚至影响他们以后的礼貌养成。希望各位教师在平日的教学活动中多注意自己的行为习惯，为学生们做好榜样。

2.创造良好的渗透德育教育情景

要想真正的让学生养成良好的道德素养，除了树立道德榜样，更重要的是要学生亲自参与到德育活动当中，让学生在实际的德育活动中去感悟真正的德育是什么样，自己应该去怎样做，在平时生活中应当怎样去彰显自己的德育品质。让学生在实际的情形当中学会怎样去帮助别人，怎样与别人去相处，以这种方式来提高学生们的道德修养。可以设计这样一个情形。在教室的空白地带放两个凳子，两个凳子之间间隔五米的距离，其中一个凳子上放上一本书，然后安排另一名同学坐在另一把凳子上，在两个凳子之间放置一些障碍物。第一次先让这位同学闭上眼睛摸索着去拿那一本书，显然，在没有别人的帮助下是很难拿到书的。第二次挑选另一位同学引导这位同学去拿书，书很轻松的就拿到了。通过这样的一个课堂活动，让学生自己去体会帮助别人和被别人帮助的感受。通过这样的一个活动可以让学生充分体会到残疾人的难处，使学生们在下次遇到残疾人时能够主动的去帮助他，能够为别人着想，促进学生的道德修养。教师应该多开展这样的课堂活动，当学生在这样的活动当中感触很深时，在平时他们遇到这样的情况就会向课堂活动那样自己去做。

3.在学生当中树立学生榜样

如果说教师的榜样对学生没有足够的吸引力的话，那么学生与学生之间会更有模仿的吸引力。教师在校园生活中，教师要多注意收集学生们的好人好事，并在课堂上公开表扬，还可以设立一定的奖励机制。例如，学生A今天在课间操的时候发现学生B把脚崴了，就主动上前扶学生B回到教室。教师可以在课堂上公开表扬学生A，有可能的话还可以奖励给他一个小本本，并授予他“道德模范”的荣誉称号，在学生之间起到榜样作用。这样的称号可以激发其他同学们都向他学习，起到一呼百应的作用。

4.借助故事对学生进行德育

低年级的小学生对故事情有独钟，教师可以挑选有教育意义的文章，在讲故事的同时渗透德育教育，这种方法更易于学生理解和接受，也会比单纯的说教更有效果。例如，在班级德育教育中给学生讲讲孔融让梨的故事，让学生以孔融为榜样，懂得谦让，还给学生讲孙敬修的故事，告诫学生尊老爱幼，让学生学会如何才能做一个好人。为了提高教育效果，教师还可以给学生讲一讲我们身边发生的一些事，比如，过节放鞭炮因为方法不当而造成的烧伤事故，以此让学生引以为戒，促进学生思想道德修养的提高。总之，小学班级的管理一定要面面俱到，注意每一个细节。同时，教师应根据每个学生的性格特点进行不同的德育教育，不仅仅要让学生们学会去做好事，并且要让学生们意识到学校进行德育教育的重要性，让学生在自己的实践活动中体会自己在进行德育活动中的乐趣，逐步的提高自己的道德素养，有益于学生以后的素质发展。

参考文献

[1]归明月.小学低年级班级管理中的德育教育探索[T].南京师范大学，2013

[2]王兰.容纳性班级管理的实践与理性探索[D].南京师范大学，2013

[3]林洪.一名小學班主任班级活动管理的研究[D].山东师范大学，2012

[4]黄初冬.关于班级管理工作的德育教育方法创新[J].中国校外教育，2013（06）