“先导式”教学模式在小学作文教学中的运用

陈莲华

摘  要：小学语文的教学过程中，最难以操作的当属作文教学，对于识字能力尚未完全培养起来的小学生，不仅无法完整应用语法，甚至对于字形字义方面还不能够完全理解，所以小学阶段的作文教学必须选择合适的教学方法，以期取得较好的教学效果，先导式教学方法在这方面的应用能够让学生的学习产生事半功倍的效果，尤其是对于口语能力还有综合写作能力的锻炼都具有相当好的促进作用，因此对于这一模式的教学探究极具研究价值。

关键词：先导式教学模式;小学作文;教学运用

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）28-0137-01

当前小学语文的作文教学模式正从传统逐渐转向先导式的教学模式，而且语文教学的关键也从以往的单纯识字转向了综合水平的提升，作文既能够锻炼学生的语言表达能力，同时也是对于学生的交流能力的一种训练，所以发展先导式教学模式，提高学生的综合写作能力，是对语文学科教学工作的一次完善，是当前教学领域的一次创新。

1.先导式教学模式让学生的生活走入作文

在语文学科的教学中，作文是最为核心的教育内容之一，并且作为表达交流的基础方式，作文教学可以说承担了语文教学当中最大的比例，但是在实践教学尤其是小学的语文教学过程中，始终缺乏有效的作文教导模式，学生怕写作文，老师怕教作文。老师上课讲了很多，可是学生收效甚微。学生对于教师的教学过程不感兴趣，没有认同感，最终的学习效果肯定难以达到预期目标。而在“先导式”教育模式引入之后，这一状况才悄然发生了改变。首先先导式教学模式并非直接对学生进行说教，而是通过学习方式的转变提升具体的教学效果，从而降低了学生作文的难度，使得学生有话可说，有内容可写。例如，将生活日常和写作联系起来，将学生上学放学过程中或假期的见闻提炼为主题，帮助学生在生活中寻找写作素材，这样就无须刻意寻找写作内容，并且取材于生活之中的创作能够更好的让学生产生代入感，将真实经历和情感融入到写作当中。按照部编版小学语文教材对于学生的要求，达到日常交流以及流畅的文字创作水准，便已能够达成对应的教学目标，所以小学语文教学采用先导式教育模式是比较具有实效性的教学方法，对于学生而言也能够更为清楚地理解作文的功用和目的。

2.注重创新性、积累性的先导式作文教学

除了注重生活和观察之外，先导式作文教学模式在作文教学中的应用还集中在对学习环境和理解方面的提升，教师可以通过小讲堂等多种模式，让学生分组对某一作文主题进行讨论，例如，记一件力所能及的好事，学生可以通过自己的生活实际经验总结出自己曾经拾金不昧、乐于助人的好事案例，通过课堂分享，每个人丰富了自己的见闻的同时，也能够了解到他人的故事，增进了班级友谊，也能够带动写作过程中的素材充实程度。教师还可以适时带学生进行课外活动或做游戏、做实验等，在活动中指导学生如何作文。这样，因为有之前的“导”，一到作文课，不需要教师讲解太多，学生写起作文来就水到渠成了，不但能把作文写具体，还能写出真情实感。

另外作文的素材来源还在于阅读积累，越多的素材融入才能够让作文越精彩，而文学作品的阅读能够充分有效地带动学生在表达能力和想象能力上的提升，教师可以适当选择中外名著选读等类似的集约书刊，从中挑选适合于小学阶段的学生阅读的素材，并集中进行推广，号召学生从中选择自己感兴趣的内容进行拓展阅读，开展有效的课外阅读模式，这也是先导式教学方法的具体体现之一。例如，写哪一类型的作文，作文课之前，教师可以有意识地让学生阅读与这个作文题目有关的课外书并摘抄读书笔记，写读后感等。在此基础上进行作文课指导，学生写起来就得心应手了。写完后教师批改并要求学生二次修改并反思。这样，在习作修改和自我反思的过程中，学生的创作能力一定会有极大的提升。

3.先导式作文教学模式的形式完善

在具体教学过程中，教师应该选择更加通俗易懂并且能够让学生深入理解的素材案例进行教学，同时对于课堂氛围的把握也是相当重要的环节，能够让学生对于所学课程尤其是写作方法的进一步掌握，先导式教学提倡案例分析的实际教学方法，这也符合部编版教材对于小学语文的具体需求。教师在对于特定类型的作文进行讲解时，应当多集中案例进行分析，例如，可以选择马丁·路德的演讲《我有一个梦想》作为案例进行解析，同时借助演讲的文体形式作为铺垫，为学生讲解写作过程中对于语法的应用方式。

同时接触实际社会生活也能够有效提升学生对于作文的创造力，通过对于自然环境，人文社会的观察，学生能够充分拓展自己对于世间万物的理解方式和内涵，教师也可以通过先导式教育的理念，带领学生走入户外，而不是仅局限在课堂当中进行教学，培养学生对于自然和社会的热爱之情，这样也有利于避免学生在写作过程中陷入空泛缺乏内涵的困境。所以先导式教学模式对于学生的综合写作能力的提升是具有一定作用的，学生也能够通过作文课堂拓展自己的知识视野，教师则通过寓教于乐的方式，强化了教学实际效果。

4.结束语

小学语文的教学当中教师应当充分注重学生的理解力以及知识记忆能力的综合，先导式教学的方法能够有效提升学生对于知识的理解效果，同时在沟通方面也会带来极大的促进作用，所以教师在作文教学过程中应充分考虑到学生实际，注重寓教于乐，注重情境创设，注重阅读积累，注重社会实践，进行角色互换等多种教学方式进行先导，从而及时发现学生在习作过程中对于文题的理解、語言的表达、材料的选择、篇章的结构等方面的不足之处并着手进行解决。

参考文献

[1]常国玉.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].语文天地：小教版，2017（03）：54-54

[2]耿俊霞.小学语文教学中的“作文先导式”教学模式研究[J].小学生作文辅导，2018（02）