提升留守学生管理有效策略

马辉

摘要：大批农民工将自己的生命中的宝贵时间贡献给城市建设的同时，他们缺少与子女相伴的时间，从而更易造成一些留守学生的心理问题。这也给班主任的管理带来了难度。如何更为高效地规范留守学生的言行，帮助他们养成健康的价值观，成为现阶段班级管理的核心，也成为了现阶段初中班主任开展班级管理的重中之重。

关键词：留守学生;学生管理;有效策略

在现阶段的留守学生的管理过程中，笔者常常发现学生存在缺乏意志力，不具备良好的自信心以及家庭的关爱缺失等问题。因而笔者在教学的过程中，秉持“人人都是好学生”的管理理念，真心地和学生做朋友，从而将“一切为了学生，为了学生一切”的原则深入地落实到实际的班级事务的管理中，让学生获得温暖，提升班级管理的质量。

一、留守学生的心理特点

（1）处于自我封闭的状态

由于留守学生长期与父母分离，而与爷爷奶奶的交流也仅限于衣食住行，他们缺少在生活中的倾诉对象。加之，在农村地区，经济条件落后，他们无法找到合适的倾诉渠道。此外，即使一部分学生想要倾诉，但是由于自身的语言表达力差，因而易陷入自我封闭的死循环状态。

（2）没有责任感

大部分的留守学生存在心理承受能力差的问题。他们在生活和学习中，遇到问题极易逃避，并将此作为解决问题的唯一途径。这种思想甚至会让一部分学生产生强烈的自残行为，从而不利于他们心理健康的成长。

（3）具有强烈的自尊心

留守学生缺乏父母的关爱，感情相对脆弱。其次，在生活和学习中，他们不能及时获得父母的鼓励和关心，常常不能正确地认知自己，因而极易产生强烈的自尊心。

二、提升留守学生管理有效方法

（1）档案激励学生成长的点点滴滴

班主任运用档案可以记录学生在学习和生活中的点点进步，并以此引导学生更为规范自身的言行的同时，还能使他们树立正确的价值观念，促进学生的全面发展。

初中班主任可以从以下几点进行执行。首先，了解学生。教师可以综合运用多种方式，比如，学生本人或是学生的好朋友以及任课教师等交流，更为全面地了解学生，并将关于学生的优点和缺点登记到学生成长档案中。其次，改变学生。班主任应针对学生存在的问题，进行针对性地引导，并通过多种方式，让他们意识到自身行为的问题，并积极地予以改正，并认真记录学生的点滴成长。最后，分享快乐。班主任可以在每学期末，分别将每个学生的档案分发到学生的手中，让学生、家长和分享学生成长而带来的快乐，促进学生的成长。

（2）用爱点燃学生奋进之心

在留守学生中，会有一些问题生。这些学生成为班主任管理的难点。班主任应深入分析产生问题的根源，并针对性地提出相应的解决方案。值得注意的是班主任在教学的管理中，应平等地和这些学生进行交流，并积极地让他们发表自己的看法，适时地予以鼓励，让这些学生感受到教师的关心，激发他们更为努力进取，从而提升班級的管理质量。班主任应以更为平等和开明地方式处理与问题生的关系，并积极地关心他们的生活和学习，促进学生的健康发展。

例如，在一次班级的晨读过程中，笔者发现小刘没有到教室，便到宿舍找他，看到他躺在床上，脸部发红，发烧特别严重。针对这种状况，笔者迅速将他送到医务室，并在课余时间给他补课，而他的心逐渐被笔者感动。在日后的课堂教学中，他总是积极地回答问题，因而成绩也获得了飞速地进步。初中班主任应真正地关心学生，把他们当做自己的朋友对待和交流，而不是以成绩作为划分学生的唯一标准，从而让他们真正地理解教师的想法，激发学生努力上进，进而提升整个班级的管理质量。

（3）构建家长、教师和学生共同体

留守学生健康快乐的成长是家长、学生和教师共同作用的结果。初中班主任应建立家长、教师和学生共同体，从而最大限度地拓展学生的倾诉渠道，并通过相互协商地方式探究相应问题的解决方案，进而提升留守学生的管理质量。

例如，班主任可以在每周的星期五，运用学校的设施或是举办相应的交流活动。教师可以从以下两方面进行。第一方面，构建交流小组。班主任可以以班级为单位，建立交流小组，并引导学生诉说自己在生活、情感以及学习中遇到的问题，从而提出针对性的建议以及讲述实践的过程，从而为本班级学生的健康成长提供借鉴。第二方面，构建学生、家长和教师交流小组。教师可以定期安排学生和家长进行电话沟通，让学生向家长倾诉自己的困惑。与此同时，教师可以和家长沟通学生所反映的困惑，并与家长商量相应的解决策略。通过构建教师、家长和学生共同体，班主任可以从多个方面了解留守学生的所思所想，并提成针对性地解决策略，从而促进留守留守学生管理质量的提升。

总而言之，留守学生是一群特殊的群体，班主任在日常的管理中应特别注重应用的方式，并让学生感受到班主任的关心，从而更好地与他们进行交流，了解学生的所思所想，从而提出针对性地解决策略，进而促进学生心理的健康发展，增强他们对未来社会发展的适应力。

参考文献：

[1]单新涛.班主任如何做好留守儿童的心理健康教育[J].新课程研究（下旬刊）.2017（06）

[2]夏飞.对“留守学生”教育管理的思考[J].文教资料.2018（01）