教学须“专制”再“民主”

刘先运

昨晚的我本来很闲，不备课，不准备批改作业，没有布置课堂作业，没有测验，没有讲题，只是因为考虑明后两天期中考试，就让学生们自由的复习，以做同步练习册为主。起初学生们都各自忙自己的，七（1）教室安静的显得压抑。这在往日的自习课，是我所需要的;可是今日不同，因为空闲，也因为落寞，不免有些怀念上学年的学生的主动提问的学习热情劲。

（一）

上一学年，在我宽松民主的原则下，上一届学生好学提问及同学间的互帮互学的热情劲都是很高的，所以教室不免吵了些，也经常引起学校的领导跑来教室吼一声，看我教室里面也就算了，但不免要叮嘱我说：你班的气氛太过活跃了！

上届学生的学生热情确实值得肯定，不懂就问的精神在我的放任与鼓励下与日俱增，提问时间从起始的自习课中午读报，甚至不时抽空就问，达到中午午休时间，下晚自习后都会问;提问地点也随教室转移到办公室（每逢课余的办公室，只要我在哪空闲一分钟，就会有学生跑过来问问题，没少博取其他老师的夸奖），再不时到我的寝室，有时甚至厨房;提问内容也自最初的数学问题，渐渐扩展到其他科目英语语文，历史地理，除却政治生物，所以去年七（3）班的学习气氛相当浓厚，各科成绩都在任课老师及同学们的共同努力和我的影响下稳居一二，当然，我的数学不例外哦。顺便吹吹牛皮，数学得第一是必然的，得了第二就要找原因了，毕竟是个偶然事件啊！

在我的“有问不拒”的滋长下，到了下学期甚至有人想不禁问起我的隐私，诸如：“老师你的QQ号是多少？你网名为什么叫‘闲云’啊？（一次不小心用电脑给学生上课被他们看到了网名）...”更不禁者，有一次适逢我曾经的初中女同学来学校找过我，那天我进班时，学生们站起来第一个句话不是“老师好“，而是异口同声地说“老师——你的又一个女朋友来看你了的哦？”全班哄然！我一惊，“嗯”的一笑而过，就开始上课，学生们很心情愉快，课堂气氛很融洽。我时而讲解，时而出问题让学生讨论，总体也进行不错。不过就在此时，突然冒出一个不泛大脑没转过弯的，课堂中途突然问道：“老师，你一共有多少个女朋友啊？！表情很诧异，一副很认真的样子！”又是一阵全班哄然！很多同学就趁机起哄：“3个，n个，x个，y个，2n个，n的平方个，x+y个，n的n次方个.......”七嘴八舌，他们也此时将我传授给他们的数学语言尽情的发挥到了极致，全用到了“以其人之道还治其人之身”上了.......晕！“你到底在没在认真听讲思考啊，到现在还在思考这个问题！把整个课堂都搅乱了！”此时我特别尴尬，课堂无法操控，为挽救局面，只好动用武力解决问题，唯有将其驱逐教室！我大吼一声：“你给我滚出去！”他极不情愿的站了起来，一副很无辜的样子，嘀嘀咕咕地走出了教室，其余学生也被我这一声大吼惊呆了，不敢做声，整个教室的空气一下子变得凝重！本来好好的一堂课，就被这样出现的一个不可预料的突然事故——一个很天真幼稚的问题——给搅乱了！

（二）

于是这学年，我吸取了“从一开始就过于宽松民主，以致被“调皮捣蛋者”钻了空子，后来达到无法控制局面的教训。今开学的第一堂课就呈现给学生一副严肃的面孔，制定条条框框，宣布众多的“不准（尽管不是班主任）”，并且坚决执行，对第一个就范者绝不姑息，从不给他们申辩理由的机会，做得几乎有些不尽人情。

尤其在自习课，要么布置课堂作业，要么测验，我就坐在讲桌上批改作业，会时不时的走下讲桌，去看看有没有人按照我的吩咐去做，对半点错误就坚决制止;要求教室无半点杂音，每个人都做自己的事，服服帖帖老老实实，认认真真安安静静。

这样做的效果是明显的，这届学生的纪律意识好像相当的强，一切好像都在我的操控之中，也许这就是权力意志的体现。不过我也逐渐的意识到这样做的后果也是明显的，学生对我的态度是敬畏害怕，学习热情普遍不主动，不积极，纯粹一副被压迫者的姿态，课堂气氛不免有时陷进沉闷。从个人情感而言让我明显感到师生距离的存在。

昨晚的我于是显得几分亲善和蔼，显得几分宽松民主，应该有所意识的发扬我上一学年的一贯作风。昨晚我没有坐下来，就一直在教室转来转去，不时的在一些学生旁边逗留下来，指点其解题错误所在，他们也显得战战兢兢，同时也有几分受宠若惊！没人主动提问，心里有些闲得慌！就放出话来“有不懂的题就问”，可是教室还是安安静静。不时看到有不多几个同桌之间在默声讨论问题，可就是不问我。我只好凑过去，轻声的问，怎么了，他们有些初害怕，见我很和气，就问：”老师，这题.....”我很耐心和气的给他们讲解，直到他们听懂为止，他们脸上露出了胜利的微笑。

整个晚自习的学习气氛很活跃浓厚，同学们也表现得适度，不存在调皮捣蛋之流！因为我早就给他们灌输了纪律约束，他们大都懂得什么该做什么不该做。当然在一个和谐好学的氛围之中，每个人都会自觉不自觉地投入其中。

（三）

古语曰：“文武之道一张一弛”。依我看来，对于不具备自我约束能力的七年级学生而言，应该在先严厉专制的基础上，再进行适当的宽松民主，尊重孩子的天性发展，然后才能进行有利的约束引导，从而最终达到教育的目的！

实践出真知，理论得在实践中不断地修复与完善。在引导学生成长的同时，我也受益匪浅，在不断地反思中进步！但愿接下来的岁月里，我的学生的各个方面都越来越有进步，我教學实践经验也越来越丰富完善！