翻转课堂在小学数学教学中的应用探析

刘文建

摘 要：顾名思义，翻转课堂就是将课堂的教学翻转过来，实际就是顺应现代化教育趋势，将课堂中的主导权交给学生。学生在翻转课堂中有更多的自由时间可以支配，没有教师的束缚有利于学生发散思维的活跃性，使学生在专注学习的前提下得到更多的收获。灵活化的翻转课堂虽然将主导权交给学生，但是不代表教师就可以清闲了，教师身为学生学习道路上的引导者，要不断提升自我的修养，辅导学生完成学习，发挥翻转课堂对小学数学教学的推动作用。

关键词：小学数学;翻转课堂;微课导入;合作探究;培养习惯

在现代化的教学中，教学的侧重点从提升学生的成绩转变为提升学生的综合能力。数学教学可以提升学生的探究能力和逻辑思维能力，但是，以往的“满堂灌”式教學模式让学生在课堂学习中苦不堪言，不仅限制了学生思维的发散还使学生形成了不良的学习习惯。教师可以利用翻转课堂的教学方法来改变这种现状，翻转课堂教学中学生的主体地位得到充分体现，学生的天性得到释放，建立起积极、活跃的课堂氛围。

一、微课导入新课

将课堂的主导权交给学生以后可以发现，虽然学生的学习积极性增加了，但是受基础不足等因素的影响，学生在自主学习的过程中有很强的盲目性和随意性，常常顾此失彼，抓不住学习的重点。在翻转课堂中，教师可以利用微课视频导入新课，在微课视频的辅助下，学生对知识的理解更加全面，还可以明晰教材中的重点内容和学习方向，对课堂教学效果的提升有明显的促进作用。

例如，在学习《长方形和正方形的面积》时，可以运用微课视频对知识进行梳理，导入新课。这部分内容的知识是小学数学中的重点，需要学生在认识长方形和正方形的基础上掌握面积的计算方法，微课视频中可以帮学生梳理知识，并点明其中的重点。在课堂开始，我对学生说：“同学们，长方形和正方形的知识我们已经了解并掌握了，那么它们的面积用什么方法求出呢？请大家观看视频。”微课视频中，我将这部分知识划分为长方形和正方形两大类，让学生有了整体认知，将知识讲解完之后，我引导学生发现两者之间的联系和区别，加深了学生对知识的印象。这样，通过微课视频将复杂的知识条理化，学生能从整体上抓住知识的重点，对提升初中语文的教学效率有着积极作用。

二、合作探究知识

为了有效实现教师与学生之间的翻转，数学教师要对以往的教学方法进行改革，为学生提供更加开放和自由的学习环境，这样可以使学生主动参与到课堂学习中。由于部分学生的数学基础较差，所以在学生自主学习的过程中会出现学生难以独立解决的问题。合作探究在翻转课堂中可以发挥较大的作用，学生在合作探究中集思广益，完成数学课堂中的学习任务，当然，在过程中学生的思维敏捷性和探究能力都得到了提升。

例如，在学习《整数的四则混合运算》时，可以将合作探究教学法应用到翻转课堂中。整数的四则运算是学生进行更深层次数学学习的基础，也是学生必须掌握的数学知识。在翻转课堂中，学生很难独立完成这部分内容的学习，鉴于此，我按照学生的数学基础将学生合理分组，然后对学生说：“同学们，大家在自主学习这部分内容时遇到很多问题，现在大家可以在小组中发言将遇到的问题提出来，在与其他同学的合作探究下协力解决。”学生在听我讲完后迫不及待地将遇到的问题提出来，其他学生共同思考并解决，最后顺利掌握了这部分知识。这样，我通过组织学生合作探究学习，小组将学生提出来问题合作解决，使学生顺利完成知识的学习，也使学生思维探索能力更上一层楼。

三、培养良好习惯

在如今百舸争流的社会中，要想提升自己的竞争力就必须拥有良好的习惯。小学阶段对学生的培养，可以对学生产生长远的影响，而且翻转课堂的应用可以有效培养学生养成自主学习的良好习惯。数学教师在教学过程中要将自主学习的观念渗透到教学的细节中，并且还要以身作则培养学生良好学习习惯的养成。

例如，在学习《圆柱与圆锥》时，教师将自主学习的观念渗透到教学过程中。圆柱和圆锥的学习是建立在圆的基础上的，由于涉及到的知识有较高的难度，所以十分考验学生的自主探究能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们这节课需要各位独立完成圆柱和圆锥知识的学习，大家在学习过程中要回想以往的知识，并且结合数学课本的内容完成学习。现在请大家开始学习吧。”学生在我的指导下开始自主学习，学习过程中遇到难以解决的问题就回想之前的学习内容，再加上数学教材的辅助，最终独立完成了这部分内容的学习，这样，学生在我的指导下，不断通过自主学习完成对知识的探索，逐渐养成了良好的学习习惯。

总之，在现代化教学的趋势下，翻转课堂的应用可以给学生充足的时间自由支配，释放他们的天性，但是学生在自主学习过程中不可避免地会误入歧途，数学教师要及时督促和引导学生掌握正确的知识，保证翻转课堂的优势得到充分发挥。

参考文献：

[1]宋正华.翻转课堂在数学教学中的应用策略刍论[J].成才之路，2018（18）：32.

[2]方年柱.运用翻转课堂优化小学数学课堂教学的探究[J].数学学习与研究，2018（12）：84.