感知音符跳动，感受音乐之美

摘要：在全面推进素质的今天，小学音乐教育也显得越来越重要。小学阶段的音乐，是学生音乐启蒙的重要教育阶段。让学生了解音乐之美，培养音乐意识，是现代小学音乐教师的教学目标。为了更好地完成教学任务，教师应该主动拉进与学生的关系，教学过程中坚持以学生为主的原则，将课堂的主宰权更多地还给学生，培养学生审美能力发展学生综合素质。

关键词：小学音乐；教学实践；课堂教学

音乐与其他学科不同，它具有感染力和情绪性，因此能够得到人们的喜爱。可是如今课堂教学却经常将音乐限制于框架之上，让学生新生逆反心理。因此教师在教学过程中应该格外注意教学方法，让学生在轻松的氛围之中感知音乐的美好与力量，音乐之美弥漫课堂之中，以学生為主，培养学生的审美能力，逐步提高学生对音乐的感知。

一、活跃课堂气氛，拉进师生关系

音乐课堂的教学是师生两方面的情感与思想的交流，良好的教学氛围是成功开展教学工作的基础，在音乐教学的过程中，减少课堂严肃气氛，让教师和学生融为一体，构建和谐轻松的课堂氛围，让课堂多一丝趣味，少一些严肃，更好地拉进学生与教师之间的关系，促使在课堂上能够更加主动表达，加强与教师的交流，配合教师完成教学任务，在学习过程中培养音乐审美能力和创造能力。

比如，在学习三年级下册简谱版的《快乐宝贝》一课时，教师在上课前首先应该将课堂氛围塑造成轻松快乐的模样，让学生觉得这是快乐的天堂，是学生的乐园。利用多媒体技术播放孩子们之前记录下来的快乐瞬间，让学生回想这些照片所留下的欢乐时光，引入今天的主题《快乐宝贝》，通过倾听歌曲整体感知这首歌的兴趣。师：“这首歌是一直在唱吗？你们听完之后有什么感受？”生：“不是，其中有说的地方也有唱的地方，听起来很欢乐。”师：“像这样有说有唱的方式叫做说唱形式。”教师在简单讲解乐理知识之后，可以分组让学生讨论自己的收获。当学生对这首歌熟悉之后，可以师生配合齐唱，让学生发挥自己的想象力，自己改变认为这首歌怎么才是最合适的，让学生积极主动参与到课堂中来，拉进师生关系，更好地进行音乐教学。

二、培养音乐素养，提高审美能力

赞可夫说：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。”感受到音乐的美丽，并且欣赏它，对于学生来说这更能激起他们对音乐探索的强烈兴趣。音乐教师在进行教学时也要学会抓住学生的心理状态进行教学，教师应该讲音乐渗透到每一个教学过程中来，巧妙唤起学生学习音乐的兴趣，让学生在主动参与中感知到音乐带给人的力量，培养自己的音乐素养，提高音乐审美能力，综合全面的发展。

比如，在学习四年级下册简谱版中《西湖春晓》一课时，教师可以首先用学生学过的古诗词作为引导，比如将“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这句诗作为新课的引导，让学生共同欣赏音乐《西湖春晓》。师：“歌中是怎样描写这些景物的，用的哪种演唱形式？”生：“淡淡青烟漫山腰，皓皓朝阳上柳梢。这首歌是合唱。”让学生在倾听中感受到合唱的美好，欣赏合唱所带来的暴发力度和强度。培养学生理解歌词的能力，有感情地进行诵读，请学生边听歌曲边轻声哼唱，并且用身体来感受歌曲的歌曲的韵律。除此在进行课本教学之外，教师还可以带领学生欣赏《雷峰塔》《白蛇传》等故事，引导学生发现美好，对音乐有更加深刻的感悟。在教师的教学过程中，通过一点点地引导让学生在欣赏的音乐的同时重新塑造自己，培养学生的音乐素养，提高审美能力，同时也促使小学音乐教学不断成长。

三、优化教学方法，坚持学生为主

学生作为学习的主体，教师在教学过程中应该注意学生的兴趣爱好，小学生的兴趣爱好是分阶段的，因此教师在进行教学时应该要注重学生心理的变化，积极优化自己的教学方法，让学生更好地接受教师的教学。教师在授课过程中应该牢记以学生为本的原则，教师只需起到引导作用，将课堂最大程度上还给学生，让学生通过自我交流自我发展，收获更多的音乐知识，理解音乐存在的意义，更好地深入学习乐理知识，感受到音乐所散发的美丽。

比如，在学习六年级下册简谱版中《说弹演唱话曲艺》一课时，教师可以先让学生在课堂上畅所欲言，说出自己理解中的曲艺，在课堂上相互交流得到更好地答案。教师再通过初步地介绍，让学生对曲艺说唱产生兴趣。利用多媒体技术让学生欣赏苏州弹词，四川清音，太平歌词等选段，激发学生想要进一步了解曲艺的愿望。让学生通过亲身实践比如模唱《重整河山待后生》感受京韵大鼓的特点，通过学习说出曲艺带给人的不同之处，让学生在学习过程中有探索性地不断挖掘自身潜力，将课堂交给学生主宰，更好地感知音乐带给人的感动和幸福。

综上所述，小学音乐教学应该始终坚持以学生为主，将小学音乐教学从之前陈旧的框架中解放出来，让学生通过自己的努力发现音乐的美好，积极主动学习乐理知识，感受音乐带给自己的力量与不同。教师在教学过程中也应该配合学生的改变优化自己的教学方式和方法，师生共同推动和谐课堂的构建，让音乐之美弥漫在每一堂课。

参考文献

[1]黄美华.我的教学主张情境课程让音乐课成为儿童的真爱[J].新课程（综合版），2011（7）：90-91

[2]余升结，段小波，小学音乐班级合唱教学实践探究[J].教育，2016（12）：00017.

作者简介：张秋红，女，1970.09，中小学高级教师，龙岩市名师，龙岩市学科带头人，福建省龙岩市永定区胡文虎小学音乐教研组长。