农村初中物理实验教学存在的问题及对策

苏文洲

摘 要：我国农村初中物理实验教学存在许多客观和主观方面的问题，形成这些问题的原因有很多，本文就个人在农村初中任教多年了解到的实际情况进行粗略阐述，并提出解决这些问题的对策。

关键词：农村初中;物理实验教学;存在的问题;对策

一、客观方面

（一）器材短缺

大多数农村中学办学条件差，专业的实验员更是奇缺，实验员一般都是安排那些即将退休的老教师，他们没有专业的物理知识，只是“管管钥匙”，这样使很多的实验无法开展。虽然学校在“普九”双基验收时配置了合格的实验室和仪器，但是这么多年来，实验器材、设施一直没有更新和添置，导致实验器材严重短缺和不足。

如我们学校物理老师进行演示实验时，无法找到多套完整的器材，有时遇上几位老师同时上课只能讲讲算了。我们学校规模比较大，但是实验室中的器材无法满足学生分组实验要求，即使安排学生进实验室，也有很多学生无法自己动手，也就只能“看实验”，给实验教学带来了许多不便。

（二）器材没有及时更新

我们学校的托盘天平应该是在配置实验室时添置的，这么多年来一直没有更换。很多天平的刀口严重磨损，砝码锈迹斑斑，砝码盒内的镊子缺失，学生不得不都错误的用手拿砝码和移动游码。

（三）器材质量不好

如我们学校的内燃机模型，活塞、连杆、飞轮的运动不符合四冲程的规律，完全是乱的，老师无法利用模型向学生解释内燃机的工作过程，这样不仅影响了教学，影响了学生的学习，反而对学生有误导作用，致使学生怀疑很多由实验得出的物理规律、概念很难理解，从而导致学生不重视实验，基于这些原因，致使实验无法开展或很少开展，长此以来，老师养成了不做实验的习惯，这样省时、省事、省力。

二、主观方面

如今，虽然大多数初中物理教师都有大专以上学历，但初中物理教师的本科及以上学历很少，特别是农村地区。许多物理实验本身并没有完成，很多设备本身都没有看到，更不用说了，而且教师的实验操作能力也很差。同时，应试教育的思想根深蒂固，忽视了实验教学的研究和探讨，导致教师实验技能的下降。主要是表现下面的几个方面：

（一）教师的实验操作过程中不够规范，语言表达不准确，口头和惯用过多。例如，“导线”被称为“电线”，“沸水”被称为“开水”;在探索阿基米德实验的过程中，沉重的物体沉浸在溢流杯中，水会溢出，许多教师都说“水流出”。

（二）教师没有深入实验研究，也不擅长指导学生。

比如在测量导体的电阻的实验过程中，老师就事先应当认真研究如何测量导体的电阻，不应该只是局限于再教材上的一种方法-伏安法测电阻。

首先应允许学生讨论实验的原理，却不应该直接告诉学生们实验的原理是：R=U/I。在课堂上应该引导学生开散思维，想出不同的实验方法，不应该让学生按照教材上的实验方案照搬就做。要做到这一点，教师自己应该知道在初中知识范围内有哪些测量阻力的方法，才能真正达到实验的目的。

（三）老师认为没有必要进行实验。

许多教师认为，简单的物理现象，没有必要做实验这是很常见的。这样，教师养成了长时间不做实验的习惯，年轻教师也养成了在老教师的影响下不做实验的习惯。例如：在力量效应的示范实验中，教师和学生通常会在生活中引用几个力量的例子来分析力的作用是什么。根本没有实验来重现力的影响。

（四）实验效果不好，不如不做

之前已经进行了一些实验，但效果并不好。如果教师不愿意为实验教学设计新方案，他们根本就不这样做。例如：晶体的熔化和凝固，探索电热与这些因素之间的关系，许多教师使用解释性实验而不是实验。一些实验耗费时间并且不愿意花更多时间准备。例如，为了探索电荷之间的相互作用实验，应该在课前进行超过40分钟的准备工作，这太费时间了。

三、关于农村中学物理实验教学的几点建议

（一）加强管理，做好学校实验教学

实验教学是素质教育的基础工程，应受到教育界的高度重视。为提高思想意识，学校领导应从全面实施素质教育的角度认识加强实验教学的重要性，切实保证对实验教学的投入，建议设立专门的管理机构，列表管理计划，并积极实施。相关管理者应熟悉一些实验常识，注重实验教师的培养，分阶段开展实验教学。

（二）提高教师的实验意识和技能

学校应加强对物理教师的关心和支持，使他们在冬夏暑假期间通过自学或自修等方式从而提升的专业知识水平，组织教师参加实验训练，在学校之间开展各种实验操作比赛或交流听取和评估课堂的形式，在不同的活动过程中提高教师的实验技能。

（三）加强实验室管理，提高自身素质，保证实验教学的发展

安排专业实验人员要求他们熟悉各种实验仪器，了解其性能，使用，操作，维护和维护。熟悉实验教学进度，熟悉实验，熟悉教学仪器管理规章制度，科学合理地分类教学仪器存储。

总之，物理学是一门基于实验的学科。物理教学中缺乏实验就像被动的水，缺乏灵性和活力，失去了教学的重要性。因此，农村中学的每一位物理教师和实验者都有责任加强农村中学物理实验教学，全面提高物理教学质量和学生的实验能力，缩小他们与都市学生的差距，真正实现从应试教育向素质教育的转变。

参考文献

[1]实验教学法在初中物理教學中的运用刍议[J].周礼琴.  现代阅读（教育版）. 2013（04）

[2]“边学边实验”提高课堂效率[J].付强.  中国科教创新导刊. 2013（27）

[3]关于中学物理实验教学的几点体会[J].梁志泷.  科教文汇（上旬刊）. 2007（05）