高中数学教学中问题导学法的应用途径

摘 要：数学教学作为贯穿学生从小学至大学的一项重要学科，对于其教学成果的保障是不容忽视的。随着我国整体教育水平的推进，高中数学教学也应推行新的教学策略。“问题导学法”作为新课程改革下的新型数学教学模式，其效果是十分显著的。因此，教师要在实际教学过程中拓宽问题导学法的具体应用途径，从而加强学生的数学学习成效。

关键词：高中数学;问题导学法;应用途径

随着教学水平的发展和新课程改革的要求，更优质的教学效果无疑成为最迫切的教学目标。而传统的针对于学生基础能力培养的教学模式，显然已经无法满足现如今时代的需求。在这种形势下，问题导学法应运而生。笔者在下文中通过分析问题导学法的内涵及意义，了解高中数学教学的现状，提出针对高中数学教学应该如何应用问题导学法的途径，以求起到抛砖引玉的作用，与教师和学生共同探究。

问题导学法的含义及对于高中数学教学的作用

问题导学法就是教师将教材中的知识点以问题的形式展现给学生，让学生在寻求问题答案的过程中，掌握相关知识、提升相关技能、发展学生智力进而达到提升学生自我解决问题的能力。就高中数学教学而言，教师在教学时充分结合问题导学法能有效提升学生的数学思维逻辑以及自主学习能力，激发学生的数学学习兴趣。从而达到提升数学教学效果的目的。

一、高中数学教学现状

（一）高度压力下，学生学习的“投入”与“产出”不成正比

在现阶段中国的教育背景下，高考的重量不言而喻。它使得高中生因为高考压力而努力学习、夙夜匪懈。将一切能擠压的时间都用于攻克书山题海之中。由于数学是学生的重中之重，使得许多高中学生占用大量时间进行数学学科的学习。而目前我国高中生普遍采用传统学习方法，仍旧是死记硬背、题海战术的方式，缺乏主观能动性的发挥。所以即使花费了大量的时间，也无法对很复杂的数学知识有全面深刻的理解。学生学习的“投入”与“产出”比例严重失衡。

（二）学生各种负面学习情绪表现突出

就我国目前许多高中的数学教学情况来看，有相当一部分的学生存对数学存在着负面的学习情绪。这部分学生对于数学的学习积极性较差，对于学习数学缺乏足够的时间和精力投入。在学习过程中望文生义，不求甚解。同时畏难情绪较为突出，甚至对数学出现厌烦或恐惧等表现。这些负面的习惯，严重制约了高中数学教学工作的开展。而传统的教育模式又很难引导或教育学生回归学习正轨。在这种现状下，实施数学教学模式转型显得尤为重要，如何将问题导学法应用于高中数学教学中成了亟待解决的问题。

二、高中数学教学中问题导学法的应用途径

（一）转变教学理念，有意识的将问题导学法与数学教学相融合

增强对于问题导学法的认识是将问题导学法应用于高中数学教学的先决条件，为达到这一目的，教师应对自身的教学理念大胆变革，大胆对教学方式进行转变。充分的将问题导学法渗入到高中数学教学的每一个环节中，充分发挥出问题导学法对于高中生学习数学的积极意义，通过提出问题引发学生后续的思考，从而激发出学生强烈的求知欲。列夫·托尔斯泰说过“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习兴趣。”高中数学教学中问题导学法的应用能使学生了解到了数学的魅力所在。让学生从“我需要学”变成“我想要学”。例如，在高中数学人教版的教材中，“对数函数”一课十分重要，同时也是高中数学的难点所在。教师在进行相关部分的教学时，可以转变理念，摒弃传统的教学方式，引进问题导学法的概念。通过提出有科学趣味性的问题，来引导学生自发的对影响对数函数图像的因素、对数函数与函数的关系、对数函数与指数函数的差异等重点难点进行剖析，激发学生的求知欲，从而达到提升教学效果的目的。

（二）明确针对各个知识点的数学问题，保证每个问题的价值

问题导学法在高中数学教学中的实际应用，绝不是盲目的、随意的提出问题。高中数学教师在将问题导学法引入自身数学教学体系时，应注重明确各个知识点所对应的数学问题，并保证问题具有实际意义。在问题导学法体系中，问题的深度决定了学生思维运转的深度。故此，教师应对自身提出的每一个问题价值进行分析，提升问题所包含的启发性与可探究性，完善问题的价值体系。这种能力并非是教师一朝一夕就可拥有的，它需要教师时刻加强自我培养及自我进修，充分了解高中数学教学的最新发展动态，努力掌握高中数学知识的各项精髓所在。从而为问题导学法能更好的应用于高中数学教学活动中提供专业性保障。

（三）丰富数学问题的完整性，加强问题多样化建设

任何单一形式的教学模式长期应用都容易引发学生的厌倦，问题导学法也不例外。丰富数学问题的完整性，加强问题多样化建设是保证问题导学法具有长久生命力的关键。在将问题导学法应用于高中数学教学的过程中，应注意丰富问题的完整性，保证针对高中数学的每个知识点都有相应的有深度的问题以供学生探究。同时还要注重问题的多样化建设，不能总是单纯的你问我答的形式。例如，教师可以在课堂上构建情景，让学生参与到情景中来解决实际问题。或者改变问题提出思路，将假设题、替换题、转化题等各种类型的问题方式都融入到对学生的提问中去，增加学生的学习积极性，从而使问题导学法更好的应用于高中数学教学工作中。

结束语：问题导学法作为在新的教育背景下产生的一种教学方式，能更好的适应新时代教学的各种需要，提升学校的教学成效。要丰富问题导学法在高中数学教学中的应用途径，需要学校、教师、学生的共同努力。学生是核心、教师是关键、学校是保障，共同努力，从而逐步完善问题导学法的实际应用，以达到提升学生的自主学习能力，完成教师的教学任务，培养国家优秀人才的目的。

参考文献

[1]陈鹏.浅谈高中数学教学中问题导学法的应用[J].学周刊.2018（11）：72-73

[2]黄希.高中数学教学中问题导学法的应用研究[J].考试周刊.2018（11）：81

[3]李祥龙.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].数理化解题研究.2017（12）：6

作者简介：蒋波1982，男、汉，籍贯：四川省广安市邻水县，单位：四川省宜宾市叙州区二中，中学数学高级教师，大学本科，理学学士学位，高中数学