浅谈小学英语写作

宁家亮 刘珊珊 邵玲玲

摘  要：英语是一门系统的学科，它是由听、说、读、写等教学共同组成的一个科学、完善的系统，在这个系统里，包括英语词汇、语法、主题等，它们之间相互依赖、相互支持、相互作用、相互影响。共同构建一个不可分割的有機整体。小学阶段的英语教学，教师往往注重学生们的听、说、读三方面能力的培养与训练，常常忽视了学生们的写作能力，错误的认为只要掌握这三方面的能力，对于孩子们来说已经足够了，至于写作方面，那是中学的教学要求，在教学时他们往往一带而过，不做为重要的教学目标来进行阐述。有时也觉得写作教学比较难讲，批改起来比较费时、费力。所以往往他们只注重对阅读理解方面的培养，而忽略了学生写作的能力方面的培养。写作是对一个学生学习英语的综合能力的测试，是孩子们学习听说读的综合能力的体现，也是小学生语言表达的一个重要环节。孩子们通过写作可以全面掌握英语教学中重要的知识点，可以抒发自己内心的情感，也能唤起孩子们对语言运用的渴望;对于英语教师来说合理、有效、计划的组织和安排孩子们的写作训练，也是对教学成果的完美的展示，从中也能提升学生们的对语言的综合素养，可以说，对孩子来讲是有百益而无一害的。

关键词：小学英语;写作;培养;渗透;仿写

课改当中明确提出，小学生需具备一定的写作能力。因此对于我们这些从事英语教学的老师来说，定期有计划地组织和安排学生们的英语写作是非常有必要的，也是必不缺少的。只有这样才能帮助和启发学生理解、掌握一些必要的英语写作方法和技巧，如何开展小学英语写作教学是教学中难点之一。也是我们在新的课程标准环境下，值得探讨和研究的方向。

一、首先要创建良好的、愉快地写作模式

1.营造和谐、舒适的写作氛围

写作是创造的过程、是一个人思维升华的过程。因此，对孩子们进行写作练习时，需要从教人员主动地营造一个积极、合作与富有情趣的写作氛围，鼓励孩子们去创作，寓教于乐，充分发挥他们的想象力，调动他们的积极性，把写作当作一种趣事，而不是一种负担。

2.给孩子造就一种积极、主动的写作态度

任何的文学创作都需要有鲜明的动机与积极上进的态度。在进行英语写作教学中，孩子们要结合自己所熟悉的实际生活与实际需要来进行写作。这样孩子们在写作时就了一定的方向，沿着这个方向，运用所学的词汇、语法、句型，来完成自己的作品，长期坚持孩子们就愿写、乐写。

3.在写作中，逐步渗透正确的社会价值观

用英语进行创作，前提是我们应遵循英语国家的社会准则，而不能墨守成规地照搬我国的社会与文化理念。因此在习作中要特别强调英语国家风俗人情、地理、历史、文学艺术价值观等，这种过程要渗透的过程不是一蹴而就的，而是逐步的一步、一步的渗透，并让孩子理解掌握英语国家对英语这门语言的理解与使用。

二、逐步培养和激发孩子们的英语写作兴趣

任何知识的学习都是一个循序渐进的过程，都是一个逐步完善的过程。在这个过程中，兴趣就是孩子们最好的老师，对于孩子们英语写作兴趣的培养，起初，我们要从一个单词或一个句子开始进行练习，从口语表达开始，通过小组探讨或开火车等方式，让每一个孩子就一幅图画，说出自己想到说的话，然后把所说的话，以书面的形式体现出来，这样一来，孩子们就从最简单的英语写作中找到乐趣，有了乐趣，他们就会积极主动去参与，在参与过程中开发孩子们的智力，培养了孩子们动手、动脑能力，与此我们也看到每个孩子内心独特的想法，为此后的教育教学开辟了一条新的路径。

1.仿效例文，开启创作之旅

小学生的学习特点就是模仿，进行英语听、说、读、写的教学时也是如此，因此，它是我们在对小学生进行英语写作指导初期最常用，也是最主要的一种教学手段，适当地引导学生仿写一些简单的文章。在不改变文章主题的前提下，根据自己的需要适当删改文章中一些内容，并在自己理解的基础上对文章进行合理的想象和加工，以此来丰富文章的内容。它的最大优点是能激发学生们强烈的写作欲望，也能帮助学生们更加深入、透彻地理解文章的主要思想，对词汇的全面掌握，对句型的灵活使用，对语法巩固都起到很好的辅助作用。但是这种写法的不足之处在于，限制了孩子人们的思维，缺乏一定的想象力。解决这个弊端的途径就是让孩子们模仿大量的文章，这样就起到了发散学生思维的作用。

2.对照例文进行写话教学

我们在进行英语写作教学时，通常要创设生动而有趣的情境进行写作，愉快的氛激发孩子们的创作热情，增强他们的写作兴趣。例如，一张精美的卡片、一个漂亮的服饰、一部精美的玩具等等，都可以给孩子们提供表达自己的愿望和写作的激情。我们可以采用部分模仿或者是结合文章的主角进行模仿，不论采用哪种方式教时都要注意学生仿写的时态和语态。

比如说：“过去式”讲的就是过去某个时间段里发生的动作或状态。这里有一般过去式和特殊的过去式。运用时要注意动词的形态。孩子们很容易犯错误，一定要多加提醒与注意。

3.对学生进行启发式写作指导

启发式写作可以很好的展示学生的个性思维特征，但是这种写作方法的前提就是孩子们一定要有一个较好的写作基础和完美的英语语感，对词汇、语法、句型都有严格的要求，能够学以致用，不拘泥于条条框框。这种方法的写作大大地提高了孩子们的视野，教师可以恰如其分地对学生写的文章进行探讨，教师只需要给出相应的写作主题，教师可以提供一些重点的词、句，让学生进行参与，并列出文章的要求，指点孩子们发挥丰富想象，来完成自己的习作。

三、积累词汇和句型是英语写作中重要的一个环节

积累是创作中最重要的一个环节，它能让你的文章丰富多彩，妙趣横生。同样英语的写作也是如此，因此在平常的教学中要注重单词和句型的积累与运用。小学高年级是英语的一个重要阶段，它衔接的好与坏直接影响初中英语的学习，为此，在小学高年级，英语教师要灵活运用教学手段，帮助学生积累。结合教材在教授新单词和句型的时候，要把以前的语言知识点也做适当的巩固。同时教给孩子们一些教材之外常用的词句，有目的、有意识地帮助孩子们扩大自己的词汇量，这样对英语写作是非常有好处的。为此，我在为高年级授课的第一天，就让孩子们准备一个笔记本，用于收集、记录、整理课本以外所学的新词汇，并要求他们在课余时间多写、多写，以便达到学以致用的效果。当然，由于孩子们的心理特点，操作起来是非常不容易的，对于孩子们习惯的培养难度就更大了。因此，从教人员要想方设法地培养学生的学习兴趣，让他们从中品尝到积累词汇的乐趣。为了达到这个目的，我们可以利用晨读、接力赛、开火车、小组比拼等游戏方式进行辅导，帮助学生激发学习的热情，孩子们的兴趣上来了，所有的问题当然就迎刃而解。

总之，英语的写作教学就像建筑一样，一砖一瓦要打下坚实的基础，同时，构建它需要一些时间、一些精力，显然就是一个漫长而又艰辛的旅程，但是作为从教人员只要遵循孩子们的心理特点和孩子们的认知能力，并加以正确的开导，对培养学生的写作兴趣，提升学生的创作能力，我们还是充满信心的，相信在不久将来，在我们一代又一代课改人的努力下，完成这个愿望，还是指日可待的。

参考文献

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[3]  何芳.关注学生差异 探寻小学英语写作教学策略[J].名师在线，2019（17）：41-42.