小学语文阅读与写作教学指导策略

吴姗

摘  要：语文是我国基础教育课程体系的基础组成部分，阅读与写作则是小学语文教学的两个基础且重要的环节。其中阅读是写作的基础和前提，写作则是阅读的拓展与升华。加强阅读与写作的有效结合能够促进学生语文综合水平的发展和提升。所以，如何加强小学语文阅读与写作教学指导成为每位语文教师深入思考的问题。本文将从创设生动情境、指导学生阅读与注重读后写作三个方面出发，系统地分析小学语文阅读与写作教学指导的有效方法和科学策略，希望可以为广大的一线小学语文教师提供有效参考。

关键词：小学语文;阅读;写作;教学指导;策略

阅读最终目的是强化学生的理解能力，帮助学生积累和增强语感，从而促进学生语言运用能力的提升，为写作奠定基础。语文新课程标准中也明确指出，教师要关注并重视阅读、写作教学，拓展学生的阅读量，提升学生的写作技巧，加强阅读与写作的相辅相成，进而促进学生读写能力的全面提升。因此，小学语文教师应该顺应教育发展和变革的趋势，把握新课程标准的精神实质，树立全新的教学观念和思想，充分改进、优化并革新教学方法和模式，以加强阅读和写作教学指导，实现以读促写、以写助读，最终收获更加理想的教学效果。

一、创设生动情境，激发学生兴趣

兴趣是行为产生的动机和源泉，同时也是促使学生主动参与到学习活动过程中的基础动力和有效支撑。情境教学能够还原和创设生动的教学场景，是激发学生兴趣的有效途径。因此，小学语文教师便可以充分利用多媒体等信息技术设备和手段进行辅助教学，将阅读和写作相关的内容，以图片、动画或者短片等形式呈现、展示出来，创设生动形象的教学情境。让整个教学过程变得“声情并茂”，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的感性认识，使学生产生新鲜感，进而激发起学生的阅读和写作兴趣。

例如，在教授《圆明园的毁灭》这篇课文时，为了激发学生们的学习兴趣，在本节课程开始前，笔者通过互联网收集下载了一些有关圆明园资料与图片。上课后，笔者利用多媒体为学生们进行直观的展示。当学生们面对笔者投影出来的图片时，纷纷被这些景象所吸引，这是一幅圆明园没有被毁前的图片，宛如博物馆。随后，笔者再為学生们展示被毁后的圆明园，让学生们形成鲜明的对比，这时，学生们开始有了情绪。趁着学生的情绪高涨，笔者引出本篇课文，让学生们对本篇课文进行阅读。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设生动情境，激发了学生的阅读兴趣。

二、指导学生阅读，奠定写作基础

阅读是学生获取知识和信息的途径，也是学生学习语文的前提和基础。只有引导学生展开深入阅读，才能够为后面的写作打下坚实的基础。因此，小学语文教师需要注重学生的阅读过程，教授学生基本的阅读方法和技巧，指导学生对课文展开深入地阅读。此外，教师还可以根据课文内容和学生的认知结构进行提问，以调动学生的思考动机，使学生能够带着问题和疑惑展开对课文更进一步、更深层次的阅读与理解，从而真正理解课文主要内容，学习其中的表现方式、写作手法和技巧，为接下来的写作做好铺垫。

例如，在教授《白鹭》这篇课文时，本篇课文主要围绕“白鹭”展开描写。为了让学生们深入理解课文的描写结构，笔者先带领学生们对课文进行阅读，帮助学生们了解课文的内容。同时，在阅读过程中，笔者将课文进行分段讲解，让学生们认识到段落之间的联系，掌握作者描写的方法。然后，笔者再为学生么提供一段时间，让学生们尝试模仿课文的描写方法，对自己喜欢的小动物进行描写，锻炼学生们的写作技巧。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过指导学生阅读，奠定了学生的写作基础，提高了学生的写作能力。

三、注重读后写作，实现读写结合

读后写作是读后输出、实现读写结合的基本方式，既能够延续学生的阅读过程，优化学生的思维品质，同时也能够促进学生写作技巧和能力的有效发展提升。因此，小学语文教师在学生完成阅读之后，一方面可以让学生自主梳理课文的结构和框架，并根据自己对课文的理解和看法来写出读后感，实现对课文内容的浓缩和提炼;另一方面，教师则可以鼓励学生选出自己认为的优美句子或者精彩段落，组织学生进行仿写、续写或者扩写，进行基础性写作，充分实现读与写的有效结合。

例如，为了进一步提升学生们的写作能力，笔者注重对学生们的读写结合。在日常的教学中，笔者会给予学生们充足的阅读时间，待学生们阅读结束后，笔者再让学生们根据课文内容进行仿写，让学生们从阅读中提升自己的写作能力。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过注重读后写作，实现了读写结合。

总而言之，阅读与写作是小学语文教学中两个不可分割和替代的组成部分。小学语文教师应该提高自身的教学艺术和能力，充分重视阅读和写作教学，并从现实学情出发，通过创设生动情境、指导学生阅读与注重读后写作等策略的运用，来加强和优化阅读与写作教学指导，提升教学的有效性，促进学生阅读和写作能力的同步发展。

参考文献：

[1]李雪花.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].课程教育研究，2019（42）：88.

[2]杨慰.小学语文阅读与写作教学结合策略探究[J]