幼儿园生活化德育体系的建构与实施

谢连丽

摘要：幼儿是人的初始阶段，是接受教育塑造人格的重要时期。幼儿教育应注重品德的教育，但幼儿理解能力有限，应选择生活化的方式使其接受。将德育与生活紧密结合，营造生活氛围，明确品德教育主旨，设置实践课促进儿童感受，并提升教师素质，只有教师以身作则儿童才会严格要求自己。进行幼儿生活化德育教学最好选择在日常教育的过程中，这样可以及时修正。本文为幼儿德育提供帮助，为相关教育实践提出见解。

关键词：幼儿教育;生活化教育，品德教育

幼儿园教育与义务教育不同，其不注重知识点的讲解，没有成绩的评定，幼儿园教育在于培养儿童的思维方式，基本生活技能以及品格的建立。儿童的理解能力尚未形成，对于新知识与新事物的认知都处于低层次水平，因此在幼儿教育应选择容易接受的方式，采用生活化的教育方式效果会更好。在幼儿园时期教育应以思想品德为重要教学内容，因为在幼儿阶段会形成一个人的品格，通过生活化的方式对儿童进行德育，构建德育体系，是幼儿阶段教育的必要方式之一。

1 幼儿生活化德育的作用与意义

1.幼儿生活化德育的作用

对幼儿进行品德教育是儿童教育重要内容之一，使儿童养成良好的道德观念，通过生活化的方式可使其更好的理解并能促进其成长之路。幼儿教育是仅次于父母教育的初始教育，对一个人的成长有着至关重要的影响，可以塑造一个人品质道德的关键时期，因此品德教育是幼儿园教育的必要环节。只有在人生的初始阶段做好基础，建立良好的品格，将中华传统美德继承下去，才会充分实现人生价值。幼儿时期，儿童的各方面还未发育成型，需要进行正确的引导，幼儿园教师应起到模范引领的作用。

在当今飞速发展的时代，拥有良好品质直接决定以后的发展情况，培养人才首先应从儿童抓起，儿童教育应从品德教育开始。在教育中，教师应将教育融入生活中，将我国的幼儿教育贯彻执行到位。将幼儿生活化德育普及发扬，对我国后续义务教育作用明显，为我国今后发展十分有利。

1.2 幼儿生活化德育的意义

对于教师而言，采用生活化德育改变了传统的教学模式，使教师可以采用新的方法对儿童进行教育，提升了教学热情与动力，教授新的德育课程也使教师们时刻牢记自己的使命，不忘初心，在教学过程中起到榜样作用。幼儿在幼儿园与在家中往往是两种状态，在家中则十分放松，不会注意自己的言行，在幼儿园中收到老师的管教，会注意行为举止。通过生活化的德育工作可消除这一现象，教育儿童无论何时何地都要严格要求自己，确保无论在什么环境都要保持高尚的品德，保证行为与思想的统一。在当今社会，儿童接触电子设备很频繁，接受的新鲜事物多从网络获取，有些甚至是不宜于儿童发展的，在幼儿园的德育会培养儿童正确的思维与观念，消除负面信息的影响。

2 幼儿园德育生活化的方法构建与实践

2.1 实践中落实德育生活化

幼儿德育教育若以生活化的形式实现，要使幼儿在实践中理解感悟优秀道德，需要合理地设置实践课程。生活化就是营造出于生活相似的环境、主旨与实践的课堂，在这样的课堂氛围中实现德育的目标。德育课堂的主旨即为德育的主要内容，一般为中华传统美德以及优秀品质，使幼儿在课堂中学习到什么是应做的，什么是不能做的，什么是能做的，什么是禁止的。在课堂中与生活实例结合，观察生活中哪些是做的对的，哪些是不对的，产生自己的是非观念，这样对德育效果十分有帮助。

2.2 通过情境教学促进学生参与度

在教育的过程中不要过多强调道德的知识点，而是要让儿童更多地感悟，采用多样性的教学模式。营造生活环境使课堂生活化，教师可选择将幼儿园教室、走廊、音乐教室布置成与生活紧密相关的场景，使儿童觉得他们每一天在幼儿园与在家中的场景是一样的，这种环境氛围下对于品德教育就会自然而然地接受了。为了展现真实性，要让每个儿童都参与其中。例如在幼儿园大班孔融让梨一课中，可以将教室布置成家里的客厅，每个孩子分别扮演爸爸、妈妈、孔融、爷爷等角色，使孩子们深刻记住要学会谦让这一道理。实践主要是将德育的理论转变为实际行动，仅仅是德育是不夠的，要在实际生活中应用，并不断牢记，可以在课堂中采取情景模拟来实现。

2.3 教师参与落实引导作用

进行德育生活化，教师也是其中的参与者，因此也要求教师的道德品质足够高尚。幼儿园教师的思想境界足够好，才会使儿童听到高质量的生活化德育。例如在教育儿童讲文明讲礼貌的一课中，儿童需做到基本的礼貌用语如“谢谢”、“你好”等。这就需要教师每一天都能要求自己也做到，并在课堂中要求孩子们也讲礼貌。还要要求教师在幼儿园期间时刻注意儿童的行为，当儿童的行为不当时及时引领，抓住教育的机会，培养出与幼儿之间的感情，这样生活化德育会更顺利进行。

2.4 结合幼儿的性格特点，因材施教

每个儿童的特点不同，不能以同样的方式进行统一教育。比如有的儿童喜欢坐在课桌前听讲，有的则愿意在玩耍中接受教育。这就需要教师了解每一个儿童。在实践中，应多多设置一些品德教育活动，例如，在教育环境保护课程的时候，可以让儿童观察身边的垃圾箱分布，并注意垃圾分类情况，让儿童理解环境保护的作用。这种过程会给儿童留下深刻的印象。

结束语

在生活化德育时，还要注重对德育效果进行评价，主要是在教学过程中进行判断，并能及时教育。还可定期举行德育成果展示活动，更能激发幼儿兴趣。只有将品德教育有效地传输给儿童，才会使其茁壮成长，实现幼儿教育的价值，生活化德育便是很好的方法。

参考文献：

[1]谢秀红.生活即教育理论下的幼儿园生活化德育探究[J].文化创新比较研究，2017，1（28）：15-16.

[2]薛晓琴.信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角[J].科学大众（科学教育），2017（08）：118+130.

[3]陈喜月.幼儿园生活化特色教育刍探[J].成才之路，2019（17）：66.