如何培养一年级学生使用数学学具的习惯

2019-09-10 02:50陈亚娟
青年生活 2019年33期
关键词:计数器学具小棒

陈亚娟

低年级儿童的思维特点是具体形象思维占优势,抽象、概括的能力比较差,而数学又具有高度的抽象性。运用学具是引导、培养、发展学生思维最有效的方法。因此,教师必须借助于教具学具把抽象的数学知识具体、生动地呈现在儿童面前,使他们容易理解和掌握。学生通过“摆一摆,说一说”的实际操作,将抽象的数学思维转换为具体的实际操作,使学生能更好的掌握所学的数学知识,能运用所学的知识解决简单的实际问题。

但是由于小学低年级学生的年龄小,自理能力差。加之现在的孩子在家里都是“小皇帝”、“小公主”,过着“饭来张口,衣来伸手”的生活,所以,动手操作能力非常差。我班有五十五个学生,要进行最简单的一次操作,比如摆小棒计算13-9,取出小棒时,有的磨磨蹭蹭,半天拿不出;打开一捆时,有的解不开皮筋;从一捆里面取出9根时,桌面上取出的,剩下的,原有的,不注意摆放,混在一起;更要命的是,操作完了,不会扎皮筋,教室里乱作一团,场面失去控制。这样,一个简简单单的操作下来,前后就要用十几分钟的时间。一年级学生的年龄特征是好奇心强,容易分心,在使用学具的过程中,往往会出现不听教师的指挥,自顾玩弄学具的现象。例如:要么教师只让拿出一种学具,学生却将所有的学具都摆出来;要么教师已经结束操作,正在讲解知识的时候,学生却在下面玩弄学具。因此,教师在让学生操作学具的过程中,应该让学生养成良好的习惯,能听从教师的指挥,从而发挥学具的作用。

为此,我在教学中注意做到以下几点:

一、培养学生使用学具的良好习惯。

1、学具存放有序。每节使用学具的课上我会利用孩子的好强心理,适时的表扬摆放完成得最快的学生,通过竞争从而引发大部分的学生都能快速的将学具摆好,促使学生能快速的做好。在学具用完后,也要求他们要快速的将学具收拾好,放入书包,防止有的同学摆弄。

2、在操作学具的过程中,操作前教师有针对性的提出让学生观察或思考的问题,操作时听清要领后再动手等。这样学生操作就会有条不紊,可使原来的"乱、哄、慢"转化为"静、快、齐"。操作结束交流时,我会让他们把手背在身后,只用眼睛看着自己的学具交流,这样既可以有效的防止他们摆弄学具,又能让他们认真地听其他学生的回答。总之,每节课在操作学具时,我都会不时地提醒学生不能玩弄学具,有意识的表扬摆得最快、最好并且听从指挥的小朋友,以此促使其他的小朋友效仿。久而久之,学生养成了良好的使用学具习惯,进而完成自己的教学任务。

3、发挥家长的作用,平时教会他们一些基本的生活自理能力。平时,我会布置一些家务劳动,如扫地,整理房间,收拾衣服等等;布置家庭作业时,我也会有意识地布置一些手工作业,比如,剪一剪,拼一拼,折一折,摆一摆,分一分,等等,要求这些作业在家长的指导下,和家长一起完成。在班级群和家长会上,我也会和家长们沟通,交流,讲明动手操作在学习数学中的重要作用,以取得家长的大力配合。这样的作业,孩子也感到有趣,家长也乐意配合。一学期下来,孩子们的动手操作能力有了很大的提高。

二、注意使用学具过程中的层次性。

以年级小学生受年龄限制,他们的思维是由简单到复杂、由低级到高级、由直观到抽象逐步发展的,所以,要经历从直觉行动思维→具体形象思维→表性思维→初步的抽象逻辑思维四个发展阶段。所以,在教学活动和过程中,教师选择和使用的学具应包括完全直观学具、如实物教具、实物图片,半直观学具,如平面图形、点子卡片,及抽象学具,如数字卡片、试题卡片等。例如,我在教学“20以内数的认识时”,我就先让他们看主题图(实物图),先数出它们的数量,告诉学生:这些数量都可以用数字来表示;接下来,我就让他们实际操作了:先用实物图片或三角,比较数的大小;再在计数器上拨这些数字,理解数的顺序,有了这些直观做基础,学生在理解数的组成及认识大小方面,就不觉得困难了。

拿我的一节观摩课做例子吧。当时我上的是北师大版一年级下册内容《小兔请客》,即一百以内的整十数加减法。其中要用到小棒和计数器。这两样学具,我们班人人都有,而且从第一学期起就开始使用了;而借班上课的这个班,由于学生根本就没用过计数器和小棒,所以,别说拆分小棒了,就连在计数器上拨数也不会——既不知道在哪根杆子上,更不知道怎么“退一拨十”,怎么“去十进一”了。幸而,我事先进教室发放学具时,发现了这一点,才匆匆忙忙地补了一下拨数。不然,这节课不知道上成什么样了。上完后,他们班的数学老师也由衷地说:“使用学具后,无论是课堂气氛,还是学生对知识的理解和掌握,效果真是大不一样啊!”

所以,对学具的使用一定要从小培养起,从一年级抓起,从最简单的操作开始,循序渐进,根据学生的年龄特点,一点一点地熟练,一步一步地培养习惯。要不然,学生就会茫然不知所措,使用学具的效果就会大打折扣,达不到预期的效果。只有正确使用学具,才能促使学生自己发现、理解抽象的數学知识,培养学生的探索能力,培养学生发现知识的内在联系、形成良好的认知结构等获取知识的能力。学具的使用,不仅改变了以教师为中心、单向灌输的局面,还有利于培养学生的合作意识,让我们的课堂变得生动有趣起来,使学生真正成为的课堂小主人。

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