小学数学教学中有效问题情境的创设

2019-09-10 21:47王琳
当代家庭教育 2019年33期
关键词:情境创设问题情境小学数学

王琳

摘 要:在开展小学数学教学时,对问题情境进行创设,已经成为现阶段开展非常重要的教学方式之一。然而,就实际运用情况来看,多数教师在理解问题情境时,还存在一定的误区。在创设问题情境的过程中,出现了许多极端化和形式化等方面的问题。本文在此对如何更加高效的创设问题情境进行探究,进而为该学科教学的开展提供指引。

关键词:问题情境;小学数学;情境创设

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)33-0126-01

在开展小学数学教学时,要充分结合新课程教学改革的标准与要求,掌握对相关知识学习问题情境的创设策略。以往在开展数学教学时,教师对于学生的实际情况和生活經历等并不了解,而且结合程度非常低。实际上,在开展数学教学时,其整个过程都是为了有效的解决存在的各种问题。在明确问题之后,可以发现小学生对于有关知识的学习更加明确,思维发展与学习动力的整体情况也明显改善。在此之后,可以较好的对学生的学习热情进行调动,以此促进学生学习数学知识主动性的提升,进而实现该学科综合能力的进一步改善。

1.创设引发学生思维数学知识的问题情境

在开展小学数学教学时,要求学生必须要对有关知识进行充分掌握,同时还需对其思考数学问题的能力进行培养。所以,教师需要为学生的学习,创造广阔的思考空间,进而对问题情境进行创设,以此激发学生的学习潜能和主动性等。因此,教师在教学时,需要不断提升问题情境创设的效果,引导学生对数学有关知识进行深入思考。

比如,在对如何计算平行四边形的面积进行学习时,教师需要教会学生掌握该图形的计算公式,要求充分发挥其在教学时的引导作用。如教师在教学时,可以提问学生,在剪裁平行四边形时,应当如何进行剪裁,才能取得我们想要的效果等。而对于长方形来说,可以将其何种地方,当做平行四边形面积的底与高等。通过提出这样一系列的问题,对学生进行引导,促使其对问题进行主动的思考,进而明晰如何运用长方形的面积,对平行四边形的面积进行推导求解,进而理清剪裁的原理。在此基础上,学生也能够对计算该图形的公式进行正确的推导。而且教师对学生所提出的一系列问题,可以对学生进行引导,促使其更好的思考数学知识的本质。在此之后,学生对于该学科知识的掌握程度明显提升,并且对于如何进行推导也更加明晰,学习效果明显改善。

2.结合学生的年龄特征创设问题情境

在开展小学数学教学,创设问题情境时,需要充分结合学生所处的年龄段与年级等基本情况,不断提升创设问题情境的质量。就实际教学情况来看,对于一些低年级的学生,其对声音和色彩以及画面等感兴趣的程度更高,教师可以借助讲故事等方式,对问题情境进行创设。而高年级学生已经掌握了基本的数学知识,教师要重点关注课堂学习气氛的营造,促使学生学习动力不断增强。

对于4-6年级的学生来说,教师要侧重于为学生自主思考,创设有效的问题情境,更好的利用数学本身对学生进行吸引,以此促使学生能够感受到其中的快乐,进而推动其更好的学习数学知识,感受其中的快乐所在,为此后的学习奠定基础。如在对圆周长有关知识进行学习时,教师可以利用实物展示的方式,由教师拿出带子等物体,围绕圆一周之后,再将带子拉长,对其长度进行测量和计算,进而将化曲为直的思想较好的渗透给学生,在此基础上对周长与直径的关系进行探讨。对于不同年龄段的学生来说,其心理差异比较明显,而且高年级的学生更加喜欢对数学知识的学习,采用合作探讨的方式,也要求教师必须要能够对有关问题情境进行创设,以此对其好奇心进行激发,使之产生较为浓烈的学习该学科知识的热情。

3.基于学生知识基础创设问题情境

在创设问题情境时,要通过有效的情境创设,将学生引入到问题中去。对于教师来说,要充分结合教学内容和学生对有关数学知识的掌握情况,在特定的环境中对学生的数学能力进行培养,确保所构建的问题情境生动有趣,以此促使学生更好的去感受该学科知识的学习,发展其数学思维。

教师在对问题情境进行创设时,需要对已有的知识基础进行充分了解,进而对其学习情绪进行调动,进而更好的迁移其实际掌握的知识,以此提升学习该学科知识的效果。比如,在对异分母分数减法进行学习时,可以先对同分母的有关知识进行复习,然后再要求学生对简单的例题进行计算。此时,可以发现多数学生无法进行计算,因此出现了有关问题,进而较好的对问题情境进行创设,使之更好的思考有关问题。在此之后,教师再开展有关的教学活动,所取得的效果相对以往也大大的增加。

总体来看,在开展数学问题教学时,创设问题情境同数学教学的本质密切相关。在开展数学课堂教学时,如果对于问题情境过分重视,则数学知识的学习会向生活常识进行转变。而就创设问题情境来说,其主要目的是为了更好的服务于数学教学的开展。而要想确保问题情境创设的真实性,必须要对课本内容进行准确把握,进而更加细致的把握学生的心理特征与生活阅历,促使其教学效果进一步提升。

参考文献

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