探讨幼儿园小班语言教学的有效开展策略

张梦莹

摘 要：随着我国教育的不断深入，教育界幼儿教育越来越重视。对幼儿园小班开展语言教育对儿童的发展具有重要意义。俗话说，儿童是祖国的未来，教育应该从娃娃抓起，从小激发孩子们的语言天赋，培养孩子们的形成良好的学习习惯，纠正孩子们的不良行为，为孩子们未来的成长打下坚实的基础。因此，本文针对幼儿园小班的语言教学进行研究，探讨现在幼儿园小班开展语言教学的策略。

关键词：幼儿园教育;小班教学;语言活动;策略

引 言：

在幼儿园的小班教育阶段，孩子们正处在语言形成的萌芽阶段，对于儿童们的语言基础和良好的学习习惯培养具有重要意义，在这个阶段科学的开展小班语言教育能够为孩子们以后的学习打下良好的基础，对孩子们的成长具有重要意义。但是由于小班学生们的年级比较小，对知识的认知水平比较低，所以使幼儿园的小班语言教学具有一定的挑战。针对这一情况，本文从幼儿园小班语言的教学进行分析，探讨出幼儿园小班如何有效开展语言教育的策略，从而促进幼儿园小班学生的语言交际能力，通过在游戏中渗透教学的方式，提高学生们对语言的感知力。

一、合理运用多媒体教学方式，降低教学难度

多媒体教学在幼儿教学中颇受学生们的欢迎。在幼儿园教育中，小班学生具有极高的好奇心理，而多媒体教学具备着较强的趣味性。所以幼儿教师在语言教学中合理运用多媒体教学，能够起到良好的教学效果。

（一）巧用绘本教学进行小班语言教学

在幼儿早期，对其培养良好的言语能力至关重要。因此，在选择适合幼儿的绘本阅读材料需要认真考虑，要结合幼儿的相关喜好选择好的绘本阅读材料，这样对幼儿未来的阅读具有潜移默化的作用。培养幼儿语言能力的同时，使其加深从阅读中悟出的道理，从而培养幼儿的身心健康。比如，让幼儿以小主人公的口吻阅读《我爸爸》这篇绘本，让其感受到爸爸对自己无微不至的照顾，只要爸爸在，心理就有安全感，使爸爸像太阳一样，将所有的温情都照在自己的内心当中，从而感受爸爸的温柔一面。教师可以在课堂上让幼儿联系实际中的爸爸，利用类似的话语对自己的爸爸进行描述，使其正确认识自己的爸爸，使父子之间的亲情得到进一步加深。在绘本中，由图片为主，所以选择一些幼儿感兴趣的的图片，增加幼儿的阅读兴趣，通过不断的阅读，使幼儿形成良好的语言习惯。如《小壁虎结尾巴》中，各种动物的尾巴颜色不一样，使幼儿有效区分每个尾巴对相应的动物具有一定的作用，提升幼儿的基本判断能力，进而使自己不断养成良好的语言习惯。

（二）小班语言识字教学

利用多媒體进行字形分析，帮助小班孩子们加强对常见字的记忆和理解。在幼儿园小班的日常识字教学中，为了激发小学生的语言汉字兴趣，幼儿教师可采用多媒体的而教学方式，辅助识字教学，让本来枯燥的识字教学变得生动有趣。

例如：在识字“山”“水”“日”“月”中，这些字都是由形演变而来。所以，在幼儿园的识字教学中，教师便可以利用多媒体技术，将这几个字还原成形象，使本来抽象的这些字更为直观生动。例如在“水”字教学时，教师运用多媒体动画把“水”字演变成三股潺潺流动的河水，让幼儿园识字教学更直观地掌握好水的字形和含义。

二、运用谈话交流的方式促进幼儿园小班学生的语言交际能力

培养幼儿园小班学生的语言交际能力，是一个漫长的过程。其一，幼儿教师应该正确的掌握小班学生的自身特点，了解他们学习语言的规律。其二，有计划地进行小班学生语言交际能力的培养和训练，注重时机的把握，积极开展与小班学生的如此交流活动。可以通过以下两个方面进行：

（一）早晚会面交流，鼓励小班学生主动交谈

在每天的早晚会面时间，是幼儿园教师与小班学生最好的交流时机，因为早上和晚上的会面和日常生活密切相关，对幼儿园学生们的语言的运用具有重要影响。所以，幼儿园教师应该充分利用这个时间段，主动与幼儿们打招呼，鼓励幼儿们向老师问好，和同学们问好。通过这种形式鼓励幼儿们学会主动交流，同时也培养幼儿们讲文明懂礼貌的好习惯。

（二）引导幼儿园小班学生主动寻求帮忙的能力，促进交流

虽然幼儿园的教育目的是培养孩子们的自我服务意识与自主能力的培养，但由于小班学生的年龄尚浅，在完成很多事情的过程中并不具备自主能力。这时就需要幼儿主动需求教师帮忙，向教师发出“请老师帮帮忙”的语言信号。同时也能够克服幼儿们的心理障碍，实现主动与老师交流，培养小班学生的语言能力。

三、结束语

在幼儿园的小班教育阶段，孩子们正处在语言形成的萌芽阶段，对于儿童们的语言基础和良好的学习习惯培养具有重要意义。在这个阶段科学的开展小班语言教育能够为孩子们以后的学习打下良好的基础，对孩子们的成长具有重要意义。但是由于小班学生们的年级比较小，对知识的认知水平比较低，所以使幼儿园的小班语言教学具有一定的挑战。针对科学的开展幼儿园小班语言教学，培养学生们主动与人交流的能力，提升孩子们的语言水平，对孩子们以后的发展具有重要意义。

参考文献：

[1]黄娟娟;语言活动中积极有效师幼互动范型构建的研究[J];全球教育展望;2012.03