浅析小学六年级数学分层教学法的实施对策

和鹏芬

摘 要：随着本地区旅游行业的发展，外来人口的增加，进城务工人员子女的教育问题成为了人们关注的重点，也是教学过程中的薄弱环节。在数学教学过程中，班级学生因基础、学习能力和兴趣等问题，对数学知识理解和掌握程度不同，就出现了有的人“吃不饱”，有的人“吃不好”的现象，因此，分层教学法就显得非常重要。有鉴于此，我们在小学六年级教学中采用分层教学法来进行数学教学，有效提升了班级授课效率和质量。

关键词：小学;六年级;数学;分层教学

对于学校而言，好多生源都是经过择校筛选后没有读处才来到本校。此外，大多数学生的家长没有能力和时间来管理孩子，这就导致班级数學学习水平层次不一。面对上述困难，唯有采取分层教学方法来展开授课，展开“精准化”课堂教学，帮助每一名学生在学习中都有所收获。

一、做好学生分层

在数学课堂教学中，有一小部分学生学习习惯好、能力强，快速掌握数学知识，大多数学生需要经过教师适当点拨和同学帮助来学习数学知识，小部分学生在接受新知识过程中存在困难，我们称这部分人为“学困生”。针对上述情况，教师在课堂教学中要做好学生分层，根据每个人的数学基础、学习习惯和兴趣等来划分层次，以小组的形式来进行课堂学习，有效提升个体学习质量和效率，使每个人都能有所收获。

根据新课改精神，课堂教学的主体是学生，这就要求班级教学要依据每个人的实际学情来做好分层教学，以小组为单位进行授课。在实际教学中，我们把班级学生划分为4人小组，各小组中分别有一名优等生、两名中等生和一名学困生，使他们在学习中能够相互帮助和监督，学优生引导其他人形成良好的课堂学习习惯，从而理解和掌握教材内容。在课堂教学中，笔者会留出一些时间来供班级学生进行探究学习，小组内来学习和理解知识，通过小组间竞赛来提升组间竞争与积极性，使每个人都能融入到学习之中。实际上，良好的小组学习氛围有效地激发了学生的学习兴趣，使每个人都能积极参与到课堂学习之中。

二、分层讲解教材

在数学授课过程中，学生对教材的理解程度有所不同，教师不妨对讲解的内容和深度做好分层，以便照顾到每个层次的学生。不同层次学生对知识有着不同的理解和接受能力，教师要拟定不同从学习目标和任务。一般来说，分层授课的前二十分钟都在讲解教材的基础知识，便于让班级学生达到最基本的课堂要求，在接下来的五到十分钟讲解本节课难点来帮助学习能力中等的人突破难点，再用几分钟时间来引导能力强的人进行拓展，最后再进行课堂总结。在课堂教学中，教师划分教学内容层次来使每个人都能在数学课堂中有所收获。

在讲解“分数乘法”这一知识点时，我们制定了本节课教学目标，要让班级全体学生来掌握分数乘法的计算方法，学困生要能够进行简单计算、中等生要掌握计算方法的运算法则、学优生要在掌握法则基础上来熟练应用。在课堂讲解开始后，我们先为学生布置几道计算题，先通过分数加法运算来引入本节课知识，要求他们写出计算过程并说明加法的计算方法，看谁能把其中的加法来改成算式。在课堂教学中，采取图形的方法来进行探索，列出式子，引导学生探索和理解分数乘整数的计算方法。在初步理解后，学生要以小组为单位来进行探索分数乘整数的计算方法，交流彼此心得体会，交流各自想法，依据总结来得到分数乘整数的计算方法。在讨论完成后，邀请小组学生代表来讲解算法法则，再引导他们进行拓展，看列出计算的过程，看哪种方式更加有效。实践证明，班级学生在本节课中明确了学习目标，扎实地掌握了学习内容。

三、做好分层练习

班级学生数量较多，每个人知识和能力的差别较大，加之学困生在班级中比例较大。如果在课堂上老师把时间花在“学困生”身上，那就忽视了大多数的“优生”和“中等生”，这会降低整体教学质量，无法照顾到每个人。针对这种情况，数学教师要做好分层练习，设计不同层次的试题来满足个性化需求，帮助解决各个层次容易出现的问题，提高班级学生的学习质量。

此外，教师在分层教学中要做好学生和家长的思想工作，让他们理解分层教学目的并不是为了区分学生，而是更好地让每个人都能掌握教材知识，避免引起学困生的自卑不满。在分层教学中，教师不应当仅仅以分数作为分层依据，而要根据综合因素（成绩、态度、潜力等）来做到“动态”调整，做到“能上能下”，保护好学困生的积极性。在课堂教学之外，还会重点关注班级学困生，拟定好班级教学计划，以鼓励的方式来激发个体学习兴趣，满足个性化学习需求，从而实现真正意义上的因层施教。

总之，小学数学教师要根据学生个体、教材内容和练习试题来做好分层教学，引导每个人都能积极学习数学知识，发展个体数学综合能力，使他们在小学阶段学会数学知识，为后续学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]王斌.浅谈分层次教学在小学数学教学中的运用[J].当代家庭教育，2018（09）.

[2]胡玉霞.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2018（08）.