浅谈高中英语词汇教学

杨文芬

摘 要：随着我国教育水平的不断提升以及社会人才需求的不断变化，高中阶段的英语教学任务越来越繁重，教学内容也逐渐增多。想要保证英语教学质量，词汇的积累和学习是其中的关键。在英语学习过程当中，词汇是重要的基础，不仅直接关系到英语写作、阅读等部分的学习，同时也直接影响到学生的其他相关内容的学习效果以及学习积极性。基于此，我们有必要针对当前的时代发展背景和教育环境，根据学生学习的实际情况探讨更为有效的词汇教学策略。

关键词：高中英语;词汇教学;主要问题;改进对策

词汇是英语教学的基础，词汇教学的有效性决定着英语教学的整体质量。在新的教育理念的指导下，对于高中英语词汇教学，我们要改变传统的灌输式教学手段，使用更加科学的词汇教学方式，提升学生词汇学习的效率和在英语词汇上的实际应用能力，帮助学生更好地完善自己的语言能力。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对高中英语词汇教学的有效措施展开一番叙述，以供参考。

一、英语词汇教学的主要教学原则

（一）重视教学质量

之所以要专门探讨英语词汇教学策略，重视英语词汇教学活动的开展，是因为词汇的学习是整个语言体系當中最基础，也是最核心的部分，是语言学习当中不可或缺的部分，也是进行语言运用、彰显语言运用能力的重要因素。但是，强调英语词汇的学习并非是要求对所有的词汇都有掌握并牢记于心。这是因为不管是整个高中的英语词汇内容的学习，还是具体的一个单词的学习，都是从认识到理解再到记忆的一个心理内化的过程，是循序渐进的过程。

（二）系统学习原则

系统学习原则涉及两个方面的要求。首先是英语词汇教学，应当有全局意识，从教学全过程出发，根据学生的学习动态来不断调整教学计划和教学内容，根据学生学习的实际情况来调整教学内容的深度与难度。其次是从词汇教学体系来看，英语词汇是一个很大的系统，词汇与语句、文章等之间是环环相扣的，在词汇的内部，各部分之间也是密不可分、相互影响的关系。在这些联系当中，会对词汇学习者产生不同的影响。高中英语词汇教学的一个主要任务就是要通过词汇的这些联系，服务于词汇的学习和掌握，从而在学习的过程当中逐步构建属于自己的学习框架和网络。

二、高中英语词汇教学当中存在的主要问题

（一）忽略语音知识的讲授

从我国英语教学体系的安排情况来看，一般有关英语词汇语音部分知识的学习是在初中一年级进行的。所以进入高中学习阶段后，很多英语教师认为学生都已经掌握了语音部分的学习，有了一定的语音知识基础，因而在课堂学习当中就没有对这一部分知识进行系统地讲授或者巩固。

（二）教学目标不明确

高中英语词汇教学的一个重要目标就是让学生在学习更多的英语单词，扩大自己的词汇量的同时，掌握英语学习的方法，有针对性地对一些重点词汇进行学习、理解和掌握。根据不同词汇的运用范围、运用频率等等决定对每个单词的学习程度和学习侧重点。

三、高中英语词汇教学改进对策研究

（一）加强实践应用练习

实践是快速提升学生对词汇的掌握程度的有效方法，能够帮助学生进一步地理解词汇的含义和使用方式，提升学生的英语综合水平。在以往的高中英语词汇教学过程中，我们使用的实践教学方式往往是让学生按照课本上的对话进行记忆和呆板的重复，导致学生对实践活动难以形成良好的兴趣，也降低了课堂教学的效率。因此，为了提升学生词汇的掌握能力，我们应当努力创新实践教学模式，让学生学会利用更多的方式去记忆词汇、使用词汇。

比如，在学习《Wildlife lirotection》这一节内容时，为了加深学生对其中涉及到的单词的印象，可以组织学生进行了一次“你说我猜”的小游戏。首先利用“摇号”的方式确定了要参与游戏的学生，教师作为出题人，将参加游戏的学生分成两组，分别为描述组和猜组，描述组的学生要结合给出的单词，如Panda，进行描述，要求只可以使用英语，并且不能直接说出单词，猜组的学生则要快速地猜出答案，逾时没有回答出的两个学生要接受“惩罚”。这样的实践活动可以使课堂变得更加生动、灵活，激发学生的表达欲望，使学生脑海中的词汇知识得到进一步的巩固。

（二）掌握词汇构词规律

学习方法的有效选用，能使英语学科的词汇学习收到事半功倍的效果。而学生英语学科词汇知识学习效率较低的一个重要原因，就是学生没有掌握有效的词汇知识学习方法。很多学生觉得汉字学起来容易，是因为他们掌握了汉字的不同类别，了解其构词规律。对于英语学科的词汇知识学习而言，同样有规律可言。教学实践表明，学生在掌握词汇的构词规律后，不仅能迅速记忆单词，对于该单词的相关词汇，如派生词等，也能做到快速理解、记忆。因此，在高中英语学科的词汇教学中，教师应有意识地渗透一些词汇构词规律知识的讲解，以促进学生高效掌握词汇知识。例如，派生法、合成法等知识点，各种前缀、后缀表示的意义等，都应纳入词汇构词法教学的范畴，以优化英语学科词汇教学的效果。

（三）加强复习与巩固

学生掌握了英语词汇的构词方法，以及理解、记住词汇后，并不是词汇知识学习的完结。因为根据遗忘规律，如果学生没有对新学习的单词进行复习、巩固与强化，那么很快就会将新学习的词汇忘记。因此，加强对新学词汇的复习与巩固很有必要。教师可以在每节课开始前带领学生复习之前学过的单词。复习的形式可以是提问，也可以是师生一起复习。在学完一单元以后，教师可以带领学生对整个单元的单词进行复习，也可以让学生自己在课下复习、背诵，并进行课堂单词小测。这样通过经常复习学过的单词，就能不断强化这次词汇在学生头脑中的印象，强化的次数越多，词汇在学生头脑中的印象就越深刻。另外，学生复习与巩固词汇知识，不应仅仅局限在课堂教学中，在课下学生也可以自主加强对词汇的复习。例如，学生每天早上起来后，可以抽出十几分钟朗读、记忆单词，这样不仅能使学生加深对单词的记忆，还能培养英语语感。

结束语：

总之，当前的高中英语学科词汇教学现状并不乐观，在教师和学生中都还存在一些问题。通过在情境中教学单词，引导学生掌握词汇构词规律，以及加强复习与巩固，能有效缓解词汇教学的困境，优化词汇教学的效果，有助于学生扎实掌握词汇知识。

参考文献：

[1]刘丹.新课标下高中英语词汇教学：问题与对策[D].华中师范大学，2016.

[2]王燕.高中英语词汇教学现状的调查与研究[D].山东师范大学，2015.