探究初中化学实验教学的实施策略

黄文彬

[摘 要：新课标明确提出了实施培养创新精神和实践技能的素质教育。本文根据目前农村初中化学实验教学的不足与困难，提出了实施实验探究的方法。

关键词：新课标；化学实验；探究教学；实施策略]

我国基础教育的新课程改革是一次课程文化的全面而深刻的变革。将探究性学习纳入必修课，是这次改革的重要目标和重大突破，是深化教育改革、全面推进素质教育的有效途径。而对于化学这门以实验为基础的学科，在化学教学中更要提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，充分发挥化学实验在探究性学习、课程改革、素质教育中的功能，研究开发探究性实验，探索探究性实验教学的策略，引导学生通过探究性实验主动探索新知和感受探索、发现、发明的过程，接受科学方法的训练，学会分析处理信息，培养学生的科学素质、创新能力和探索精神，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动探究性学习的根本转变，从而推进课程改革、推进素质教育。本文作为教学总结、交流和讨论，试从中学化学探究性演示实验教学的策略、探究性分组实验教学的策略和引导的策略等方面做一研究。

一、农村初中开展实验探究教学存在的问題

化学实验是进行科学探究的主要形式，是学生学习化学、实现科学探究的主要途径，激发学生学习兴趣的重要手段。可以说化学实验是化学教学的灵魂。然而，农村初级中学开展实验探究有许多难处：一是由于应试教育的影响，现行的实验教学中教师的实验积极性不高；农村学生在学习过程中，技能训练较少，“画实验”、“讲实验”、“背实验”的现象在农村学校普遍存在，学生动手实验机会少，动手能力差，实验技能偏低；对稍有难度的实验就不能正常操作；课外实验、家庭小实验不能正常开展，学生的探究能力、解决实际问题的能力较低。二是少数学生家长由于自身素质因素，对这种学习方式还缺乏正确理解，认为是胡闹，对自己的孩子参加有关活动不能给予充分支持；三是由于缺乏资金，农村初中的实验条件差，仪器、药品不齐全，不能满足师生的需要；四是获取信息的途径单一，在农村一般没有图书馆，能用上互联网的也很少，师生难以快速、便捷地获得相关信息。五是师资力量薄弱，无专职实验员，教师课时较多，无时间、无精力准备大量的学生探究实验。以上这些难处严重制约了农村初级中学实验探究的开展。

但这些困难是暂时的，客观上随着农村办学条件的改善，主观上随着我们对探究性学习的认识和实践，随着教师的教学行为和学生的学习方式的转变，农村初中一定会重视实验探究教学，使实验教学跟探究性学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，培养学生的探究能力。

二、解决问题的措施与方法

（一）利用好第一节绪言课，激发学生进行实验探究的主动性

教师利用好第一节化学课，通过生动、直观、有趣的实验、日常生活中的实例以及介绍当今的新型材料和能源（如纳米材料、智能仿生材料、可燃冰等），使学生认识到化学知识海洋的浩瀚和自己知识的不足，产生解惑的要求和积极学习的动机。在此基础上，选择与社会生活有关的化学问题，布置学生通过广泛查阅、收集有关资料，丰富自己的化学知识，联系生活，积极思考，大胆质疑，勇于利用身边的材料去进行实验探究。通过第一节化学课的学习，学生在轻松、愉悦的气氛中不仅认识到多姿多彩、与人类息息相关的化学世界，并能在教师的启发、诱导下积极地探究化学世界的奥秘，既激发了学习的主动性，又培养了创新意识和自主学习能力，为以后开展实验探究打下基础。

（二）尽量让学生参与实验、参与探究

化学实验基本操作学完之后，一些简单的演示实验应尽量让学生参与动手操作。初中化学课本中，多数演示实验的操作都不太难，在教师的指导下完全可让学生自己去做。目前初中化学实验尽管有50%以上的是作为科学探究方式呈现的，但还有一部分为验证性实验，先由教师演示实验，学生观察现象，归纳得物质的性质、概念，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。为了激发学生的探究思维，课前引导学生收集一些废旧材料、制品，如药瓶、药盒、饮料瓶、输液管、电池皮、碳棒等，指导学生自制教具、寻找替代教具和药品，课前让学生分小组充分准备，设计好实验方案，准备好自己能做能用的教具、替代的药品，课堂上，各组汇报方案，全班评价，共同改进，互相补充教具、药瓶，学生无法准备的，由教师补充，然后各小组进行实验探究活动；对于一些学生无法找到替代教具和药品的演示实验，在课前，我准备好仪器、药品，课堂上，师生共同制定好实验方案，明确注意事项，在安全保障的情况下，由学生轮流做演示实验。如实验室制取氧气和氧气的性质实验，催化剂、催化作用的探究、氯酸钾和二氧化锰制氧气由学生演示，高锰酸钾制氧气、氧气性质由学生分组探究；在学习二氧化碳的实验室制法时，由于学生已具备了实验室制取氧气的基础，在引导学生分析完实验室制取二氧化碳的方法后，我就放手让学生进行分组实验探究，教师细心观察学生的操作并做个别必要指导。在教学过程中，让学生参与探究实验，不仅大大增强了学生学习化学的兴趣和积极性，便于学生掌握知识，同时又培养了学生动手操作的能力，观察、思维、分析问题、解决问题等能力，也在一定程度上解决了实验仪器、药品不足的问题。

总之，探究性学习是课程改革的要求，探究性实验教学是化学教学中重要的实践活动。化学教师应顺应时代的发展，积极探索新的课程要求下化学教学的方向，多挖掘探究性实验内容，增加探究性实验数量，以人为本，培养学生的创新精神和科学素质，为新课程中的化学课程改革多做贡献。为创新型人才的培养，小科学家的成长打下坚实的基础。