如何引导学生看图提出有效的数学问题

[摘 要：由于小学生的依赖性强，提出问题与解决问题的能力欠缺。而学好数学不仅能够培养学生的逻辑推理能力，还能够锻炼学生的发散思维，因此，如何正确引导学生通过看图提出一些有效的数学问题已成为诸多数学教师亟需解决的问题。

关键词：小学生；看图；数学问题]

目前，小学生在学习数学的过程中，自主提出数学问题的能力有限，即便提出相关问题，问题的逻辑性与严谨性也存在缺陷，往往成为无效问题。而引导学生通过看图提出数学问题不仅可激发学生的学习兴趣，同时也能够提升学生的数学成绩。

一、激发学习兴趣，创设有效问题

“兴趣是最好的老师”，作为小学生，由于好奇心重，对外界新鲜事物比较感兴趣，加之小学生处于活泼好动的年纪，上课注意力不集中、问题理解不透彻。因此，数学教师应抓住这一关键点，以学生为主体，以兴趣为着眼点，创新教学方法，将数学学科与丰富多彩的图片、图形相结合，正确引导学生通过看图提出有效的数学问题。通过色彩鲜明的画面，博取学生的眼球，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

二、培养学生看图提问能力

（一）端正学习态度，养成看图提问的习惯

随着教育教学改革机制的贯彻执行，小学数学教材内容也得到进一步充实，融入图片画面元素，这种图文并茂的内容能够促使学生快速进入学习状态，对学习数学产生浓厚的兴趣，基于此，教师应充分利用教材内容结合课外丰富的图片资源，使学生在看图过程中能够提出数学问题，养成良好的学习习惯。在讲到排队问题时，教师可以结合图片与单元知识，提出一个数学问题作为示范，然后让学生们仔细看图，还能够提出哪些数学问题。借助于教师的提醒，学生们的脑海当中马上出现了一个或多个数学问题。

（二）树立自信心，鼓励学生主动提问

在教学过程中，教师应始终保持谦和与和蔼的态度，这样可以消除学生畏惧教师的心理。长期以来，都是教师提出问题，由学生来回答，这种传统的教学方式无益于学生个性的发挥，制约了学生的主动思考能力，因此，作为数学教师必须与学生经常沟通，听取学生的意见和建议，正确引导学生对图片进行逐步分析，敢于提出自己的问题，对提出问题的学生，教师应对该学生进行表扬和夸赞，以增强学生的自信心，这样一来，可以进一步提升学生的学习能力。

（三）借助丰富的画面资源

小学生从幼儿园阶段就开始大量接触到各种图片和多彩画面，许多学生对图画的解读已有了自己的想法和定义，但是在小学阶段，数学教材当中的图画往往是一个独立元素，画面的立体感不强。数学教师应及时发现这一问题，以丰富学生的感悟世界为出发点，创设出另外一幅或者多幅图画，供学生参考，以便学生能够提出有效的数学问题。在讲到1～10的数字排序问题时，教师就可以借助于丰富的图画元素来引入相关的数学问题。比如教室里的桌椅板凳、操场花坛中的五颜六色的花朵，都可以作为很好的教学资源。学生们在面对这些画面时，就可以提出一些简单的数学问题，像花坛中有几朵红色的花？几朵黄色的花？甲同学坐在第几个座位？乙同学与甲同学之间隔了几张桌子等等，看似简单的问题，可是对于小学生而言，能够迈出第一步，后续的学习效率就会大大提升。

（四）看图与分析图的能力培养

教师应指导学生学会怎样看图，应按照画面的顺序进行观察，不得颠倒顺序，闹出笑话。在讲到10以内的加减法时，教师应以教材为切入点，针对教材中的画面提出一个简单的数学问题。比如在画面的上边有几只蝴蝶？画面的下边有几只蝴蝶？等学生回答完毕后，可以引导学生通过观察画面你还能提出哪些问题，这时学生们根据本单元的知识点，就会提出以下问题，上边的蝴蝶比下边的蝴蝶多几只？上边与下边的蝴蝶一共有几只？通过这两个问题就顺其自然的引出了本单元的知识点，学生也能够快速掌握10以内的加减法。这种看图提问的方法要求学生学会用眼观察、动嘴读图，亲身感受物体的数量特征，久而久之，学生们分析图片的能力将得到大幅提升，同时也减轻了教师的教學压力。

（五）以趣生疑，乐于提问

借助于看图提问，教师应培养学生的质疑兴趣，在平时看图过程中，每观察一幅图，学生都应该提出相关的数学问题，即便问题重复，教师也应当予以鼓励。此外，学生应擅于运用一些课外丰富的图片资源，或者通过网络查找一些有助于提出数学问题的图片资源，通过这种自我查找资源的方法，可以锻炼学生的动手、动脑能力，而且在查找图片资源的过程中，学生会根据自己的兴趣点，选取有代表性的图片，以趣生疑，数学问题也会接踵而至。

三、对数学问题及时做出评价

由于学生的个体差异较大，学习成绩也不尽相同，因此，在看图提问时，很多学生提出的问题与单元知识点完全不符，或者问题偏离轨道，没有任何价值。面对这种情况，教师应对每一个学生提出问题的有效性进行公正合理的评价。如果提出的问题与本节课的数学知识相吻合，教师应给予鼓励，让学生感受到一种成就感，如果提出的问题与本节课无关，或者没有任何价值，教师应继续保持和蔼的态度，并且帮助学生及时纠正存在的问题，正确引导学生进行二次提问，如果发现学生有所进步，教师也应当予以鼓励，如果所提问题依然与学习内容无关，教师则可以利用课下时间，与该学生进行一对一的交流，使该学生尽快追赶上其他同学的脚步。

四、结束语

在培养学生看图提问的能力时，教师应始终向学生灌输敢提、乐提、善提的教育理念，逐步的让看图提问成为学生的一种自觉习惯。看图提问作为一种行之有效的学习方法，已得到许多数学教师的认可，相信这种集趣味于一身的创新方法必将使更多的学生受益，学习成绩也必将扶摇直上。

参考文献

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