企业实践是提高中职教师综合能力的突破口

王坤

摘 要：学校在提升教师综合能力的问题上，应该以企业实践作为突破口。学校组建骨干中职教师团队进入企业进行实践，要求教师学习企业的相关文化知识，掌握企业的生产经营方式及流程，掌握企业的创新观念，深入了解企业的技术水平，提升自身的实践能力，从而提升教师的综合能力，转变学校的教学观念。

关键词：中职教师;校本培训;企业实践;教师综合能力

1 引言

中职教师实践教学能力的高低，直接关乎中职生面向市场、面向就业的职业教育教学改革，也在很大程度上决定着中职技能型人才的培养质量。阐述了中职学校校本培训应以企业实践作为突破口，加大学校师资队伍素质的建设，推进职业教育健康稳妥地发展。因此学校在校本培训企业实践上进行了大胆尝试，并取得了一些宝贵的经验。

2 中职教师培训现状

通过对我国部分中职学校教师的培训情况进行调查，统计得出我国中职教师的培训比例远远不够全员培训的要求，更是无法满足当前社会中职教师师资建设的需要，教师培训的内容也无法与相关专业结合在一起，也无法与当地的社会实际相融合，所以学校需要在培训中职教师实践能力水平上进行大胆的尝试与探索，提升中职教师培训水平。

3 企业实践的形式

1.学习观摩。学校培训教师首先需要组织教师到企业进行参观学习，学习企业的相关文化知识，了解企业的生产经营模式及流程。

2.挂职锻炼。组建学校的骨干教师进入企业进行挂职锻炼一两个月，切身体会了解企业生产流程，增强对相关技术要求的了解。

3.合作研发。学校安排专业教室进入企业提升技术水平，带头参与企业的产品研发，两者相互结合，以达到合作共赢。

4 企业实践的内容

4.1 专业教师下企业主要是从事第一线工作。

一方面，主要对学校中职教师的专业教学中存在的问题进行专门的培训;一方面，主要根据学校对口专业进入企业学习相应的对口专项培训;另一方面，是学校专业教师进入企业和企业相关技术人员共同参与的技术研发的培训。专业教师进入企业主要学习企业的生产流程、生产方式，学习企业的操作标准和相关岗位的职责，学习相应的新技术、新知识、新方法，实际掌握具体的操作流程，提升专业教师的实际技术水平。

4.2 非专业教师下企业实践的重点工作。

非专业中职教师进入企业实践的重点工作就是感受企业的实践氛围，学習企业相关的文化知识，充分了解企业对教育事业方面的需求等等。

5 企业实践的效果

5.1 教师快速成长。

教师在进入企业参与实践工作的过程中，充分拓展了自身的知识面，提升了自己的实践动手能力，也能切身体会到实践过程中各个环节的要领，从而能够更加轻松的指导学生的实践。

首先，教师在参与的过程中了解了企业的文化底蕴，了解了企业的生产运行过程，使老师能够切身体会到现代企业的创新意识和管理模式。

其次，在对企业的深入了解之后，中职教师会转变自己的教育观念，会更加清楚的认识到企业用人的要求，从而对学校的课程安排、教学内容等方面进行调整与更新，以适应企业的实际用人需求。

第三，在企业对教师实践培训中，使教师深入企业工作的第一线，全方位提升了学校中职教师的专业理论和职业技能水平。

第四，丰富了中职教师的教学案例，企业的实践培训使得教师在课堂教学时增加了实际案例，实际资料，使得教学更有针对性，更贴近实际。

最后，教师受到企业实践培训的经验，在教学中将理论与实践相结合，增强学生的动手能力，提升学生的实践水平。

5.2 学校发展壮大。

首先，校企合作得到进一步深入发展。学校组建教师团队进入企业进行实践培训，提升实践能力，从而提升学校的教学质量。企业为学校提供实践岗位，同时也接收学校的实习人才，为企业提供源源不断的人力资源，从而达到企业双方合作共赢。

其次，提升了学校学生的就业率。中职教师通过实践培训获取相应的实践经验，将这些经验融入教学课程中，提升学生的实践能力，使学校学生可以与企业形成招生工作良性循环，从而提升学校的就业率。

最后，学校的教学质量逐步提高。通过企业实践培训活动，为学校培养了一支理论与实践相结合的师资队伍，从而更新了学校的教学观念，使学校学生的专业成绩显著提升，同时也产生了良好的社会形象，提升了学校的社会地位。

5.3 使社会受益。

学校进行校企合作的实践培训模式，提升了学校中职教师的知识水平和实践动手能力，使得学校的学生可以更好的适应社会的实际需求，提升学校的社会地位，同时学校的这种教学模式也会影响社会上别的学校的教学模式，提升学校和企业的合作密度，使得社会受益。

6 企业实践的不足与思考

6.1 教师到企业实践的主观积极性不高，需要建立相应的奖励机制。

由于学校组建教师进入企业实践学习主要是在暑假期间，天气比较炎热，上班也很辛苦，所以教师对企业实践培训的主观积极性不是很高，所以就应该建立相应的奖励机制来提升教师的积极性。学校对在企业实践培训中有突出表现的教师给予一定的奖金和荣誉，并且计入教师的年度考核中，从而促进企业教师实践工作的深入发展。

6.2 学校受编制与经费的限制，教师下企业实践的量不足。

学校的专业教师一般都比较忙，平时没有时间进入企业进行实践学习，只有利用暑假的时间，在经费方面，学校能够提供给教师这一实践活动的经费是有限的，所以时间和经费的问题就限制了教师进入企业实践的量，导致这一量不够。

6.3 企业缺乏责任意识，需要社会、政府制定相关政策保证。

企业更注重的是经济效益，校企合作这一实践活动对企业来讲需要投入很多的时间和精力，这与企业追求的经济效益并不相符，因此，企业对于这一合作就缺乏责任意识，这就需要政府制定相关的政策来约束企业的行为，保证企业对这一实践活动负责。

6.4 需要建立专业教师到企业实践的规划方案。

教师进入企业这一实践活动是一个长期的计划，这就需要企业对这一实践活动做出一个长期的规划，以便于有效的开展实践活动，提升中职教师的实践能力。

6.5 需要建立教师到企业实践工作的考核方案。

企业对于这一实践活动也需要制定一定的考核方案，对于进入企业学习的教师要制定一定时间方案，教师需要在规定的时间内完成实践考核，这样才能进行有效的管理，使这一实践活动达到最优化。

7 结束语

专业实践能力是中等职业学校专业教师的核心能力，而专业实践能力只有在企业实践培训中才能够得到很好的培养和提升。学校让中职教师进入企业进行实践活动能提升教师的综合能力特别是实践能力，教师教学水平的提升也决定着学校学生专业实践能力的提升，同时也提升了学校学生的就业率。这一校企合作将企业文化与校园文化直接对接，有利于创新学校的教学方式，优化学校师资团队的水平，同时也为企业提供了有利的人力资源后盾，实现了校企合作共赢的局面。

课题名称：开发区职业教育专业教师企业实践实效性研究

课题编号：GH13-16-L020

参考文献：

[1] 杨冬梅，企业实践是提高中职教师综合能力的突破口，教师2013年11期.