浅谈小学生英语学习兴趣的培养

王金颜

摘 要：小学阶段英语教学的主要目标是激发和培养小学生学习英语的兴趣.这就要求我们外语教育工作者要遵循小学生的年龄特征和心理特点，在课堂教学的各个环节中运用轻松愉快、活泼多样的教学方法，利用多种教学手段，实施偷快教学，充分调动学生的学习积极性，促使学生乐学，激发和培养学生的学习兴趣，从而培养小学生初步运用英语听说的能力。

关键词：小学英语；学习兴趣；培养；方法

英语学习兴趣则是学生爱好并力求认识与学习掌握英语的带有感情色彩的学习倾向，英语教学要力求提高课堂教学效益，保证教学质量。因为兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。必须首先要培养和激发学生对学习英语的兴趣。通过研究和教学实践，笔者有如下几点体会。

一、运用直观教具和形象生动的身体语育、丰富的表情、抑扬顿挫的语调，吸引学生，激发兴趣

针对小学生活泼、好奇的年龄特征，在课堂教学中多运用直观教具来辅助教学。因为直观、形象的东西最容易吸引他们的注意，激发他们的兴趣.在教学中，通过具体形象的实物、简笔画，色彩鲜艳的卡通图片、头饰、面具、多媒体等教具来组织教学内容，帮助学生理解和认识事物。例如，在教elephant，giraffe，lion，monkey，panda，bird，rabbit等单词时，可以运用玩具和卡通图片及简单的动画等教具，学生被生动形象又可爱的玩具和卡通图片吸引，学起来兴趣盎然，乐此不疲，直到看到这些动物图片就能脱口说出它们的英文单词。还可以通过模仿各种动物的叫声、动作让学生来猜动物。在教dance，sing，run，jump，read，write，fly，swim等单词时，配合动作等身体语言进行教学，通过教师读单词，让学生做相应的动作；教师做动作，让学生说出相应的单词来学习，学生在玩的氛围中，轻松愉快地记住了这些单词，教师也教得轻松自如。

二、设计教学游戏和歌曲，提高教学的趣味性，寓教于乐，培养学习兴趣

根据小学生爱玩、好动的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏，如击鼓传花、猜一猜、抢答、智力游戏、做动作等，使学生既紧张又活泼。学生在游戏中学习是不知疲倦的，而且对知识记忆深刻。如果将竞争机制引入这些游戏当中，將学生分组，以小组竞赛的形式进行这些游戏，效果会更好。例如，运用“猜一猜”游戏，可以让学生猜字母、猜职业、猜岁数，在学习了物主代词之后，分别将几个学生的实物放在盒子里，让全班同学一起猜是谁的，来复习运用物主代词。运用“蒙眼猜地点”的游戏教“Where is...”句型和介词in，on，under时，我把玩具娃娃放在箱子的不同位置，让一个学生蒙住眼睛猜位置，让全班同学问他“Where is the doll？”让他通过触摸玩具同箱子的位置来回答：The doll is in/on/underthe box.”在猜的过程中，坐在下面的学生既紧张又兴奋，如果猜错了，他们就会大声回答出正确答案。其实，猜的结果并不重要，重要的是学生运用新句型猜的过程。这样，学生在游戏中集中了注意，在偷快的氛围中操练了句型，不知不觉掌握了新句型.用“蒙眼猜人”的游戏学习“Are you...？Yes，I am./No，I’m not. ”“Is he（she）...？Yes，he（she） is./No，he（she） isn’t.”句型。在这些教学游戏活动中，学生回答问题积极，注意力集中，课堂气氛活跃，这些游戏的趣味性大大激发了学生的学习热情和学习兴趣。

三、创设情景，让学生在模拟或真实环境中去感受

在小学英语教学中，要把教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，教师一定要创设形式多样的情境，在有意义的来际活动中，培养学生的语言运用能力。正如布每姆所说、梦成功的外语课堂教学应当在课内创设夏多的姗境i社学生有机会运用已学到的语言材料。”教师可以通过真实生活呈现情景，例如，在教“I’m...You’re...”句型及单词tall，short，fat，thin，big，Small时，我让一个英语基础较好的学生和我一起站在讲合上，教师边打手势边说：“I’m Miss Chen.You’re Peter.I’m a girl.You’re a boy.”这时学生马上会理解“I’m...You’re...”的意思，在教师的引导下，学生会说出“I’m Peter.You’re Miss Chen.I’m a boy.You’re a girl.”然后，用生词替换练习“I’m tall.You’re short.I’m fat.You’re thin.”在这种真实的环境中，学生很快就能理解所学句型和单词的意思，全班同学会兴致勃勃地通过pair work运用这些句型和单词，达到“学以致用”的目的。还可以通过图画、简笔画，设置情景，例如，在学习句型“What can you see？ I can see a/some...”就可以这样设置情景进行练习。

在教学条件许可的情况下，通过多媒体能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的交际情景，它更加形象生动、图文并茂、声像结合.能极大地调动学生的积极性，从而更自觉、更有趣地进行英语语言交际活动。

学生最为感兴趣的还是分角色表演课文短剧，体会情景。在这里要把握好的一点是要根据角色难易程度，尽盈让每个学生都有展现自己、体验成功的机会。表演时，配合剧中人物，给学生发不同的面具，配以动作和其他道具，并且鼓励学生用学过的语言改台词，或者给故事改变结局。这样融情景教学与情感教学、知识性和趣味性于一体，将枯操、抽象的语言知识融进生动、形象的同台表演的乐趣之中，使学生在欢快的笑声中完成了学习任务。

总之，作为小学英语教师，我们要根据小学生活泼好动、好胜心强的年龄特征，在教学实践中，不断挖掘教材的趣味因素，不断摸索更多的适合小学生心理特点的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，让学生在愉快的课堂教学中“动”起来，使英语课堂教学“活”起来，从而提高40分钟的课堂效率。