构建会展文案教学与创新创业教育相结合的策略研究

潘兰

摘 要：高职院校创新创业教育培养复合型技能人才的过程，是围绕学生所学专业进行的，也是培养学生创新创业思路和能力的过程，需要将学生自己的专业悟性和发展特点结合起来，将创新创业教育的思路体现出来，常用的方法就是文案的表述。在文案课程的教学中，隐藏着许多资源的规律性，模块化、实践化等教学方法对于提高学生创新创业教育的效果具有借鉴作用。文章从创新创业教育的角度出发，提出提高学生的文案能力是创新创业教育的理念要求，根据目前创新创业教育的现状，探讨通过提高学生的文案能力提高创新创业的效果。

关键词：创新创业教育；文案；职业教育；高职教育

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）04-0031-03

Abstract： The process of cultivating compound and skilled talents in higher vocational colleges is based on the students' professional learning and the process of cultivating students' innovative ideas and abilities. It is necessary to combine students' professional savvy and development characteristics and innovation. The idea of entrepreneurship education is reflected in the idea. The commonly used method is the expression of the copy. In the teaching of copywriting courses， the regularity of many resources is hidden， and the teaching methods such as modularization and practicalization can be used as reference for improving the effect of students' innovation and entrepreneurship education. From the perspective of innovation and entrepreneurship education， this paper proposes that improving students' copywriting ability is the concept requirement of innovation and entrepreneurship education. According to the current status of innovation and entrepreneurship education， it explores the effect of improving students' copywriting ability to improve innovation and entrepreneurship.

Keywords： innovation and entrepreneurship education； copywriting； vocational education； Higher Vocational Education

近幾年，国家提出要大力提高大学生创新创业教育的政策持续不断，学生的创新创业能力已经融入了学生的人才培养过程，要转变教育观念，突出学生的特色，通过推动创新创业教育大力提高学生的人才培养质量。从高职学生就业的工作情况来看，会展专业文案撰写能力已经作为学生能否胜任岗位职责的一项基本要求，多数用人单位普遍认为学生撰写文案的能力从某种程度上可以作为学生创新创业能力的衡量指标，体现着学生的思维模式和逻辑性，作为用人单位选人用人的评价指标之一。国家已经多次明确要大力推进我国大学生的创新创业能力，力求使得学生的责任感、创新意识、创新能力得到大力提升。作为专业教育的基础性工作，培养学生的文案能力通常会纳入专业人才培养方案和学生的文化素质要求，对会展专业学生加强文案撰写能力的培养，已经成为学生进行创新创业教育的一项重要内容，得到很多高职院校的认可。特别是创新创业教育与专业教育相融合的情况下，如何提高会展专业学生的文案撰写创新能力，距离行业要求还有很大差距。

一、创新创业教育的理念要求

（一）发挥创新创业教育的理论要求

从创新创业的基本理论来看，创新创业教育的实施过程是指导学生在不同的特定环境下能够破解难题，灵活运用现有理论进行创新，不断提高学生的创业能力。科学化的创新创业教育理念要求学生准确解决问题，可以使用方式之一就是运用会展文案能力进行清晰的辨识。在这个实践的过程中，学生要根据已经具备的会展专业知识进行反思和创新，利用体系化的逻辑思维方式重新梳理，在现有的条件下归纳、整理，尽可能的运用文字、图表、数据等方式进行准确表达。学生能否准确阐述自己的思想、观点，一定程度上取决于学生的文案表达能力，这就要求教师在培养学生时要根据学生的特点进行规划，重新设计创新创业教育的教学方法，将就业、创业、专业相结合，努力提高人才培养质量，实现创新创业教育与提高学生专业能力相融合。

（二）尝试文案教学与创新创业教育相结合的长远目标

创新创业教育理念探讨的是如何对学生进行创新创业教育后，学生能够自如运用创新精神解决问题，而绝非立竿见影的教育效果，其体现的效果是内在的，并非运用一些量化的指标就可以直接判断。从这个意义上说，学生文案能力的提高也是长久积累的过程，非一朝一夕的事情，需要学生潜下心来，不断钻研才能有所感悟。目前，我国许多高校还存在着由就业部门负责学校的创新创业教育，使得学校在设立创新创业教育的评价指标时，加入了就业率的元素。单纯从就业的角度讲，学生的文案能力在最初应聘时未必能完整表现出来，有的同学的文案能力是由于后期工作中的感悟而逐渐提高的。文案的长期培养性养成特点，创新创业教育非功利性的长远目标，与文案的评价方式趋于一致。

（三）引导文案课程教学与创新创业教育的层次性

从我市高职院校课程设计的情况来看，创新创业教育在学生的课程设置中呈现梯度的形式，为了实现战略化教育，从高职院校的各年级进行渗透，每个年级都开设不同形式的创新创业教育课程。文案课程在课程设置上，一般是单独设置为某一个学期的必修课程。但是，学生文案的写作能力在其他课程中均有所体现，学生在学习其他专业课程时都需要运用文案的能力来主要阐述或者辅助表述。因此，教师在文案课程设计时，策划写作训练也着力围绕长期、短期的战略目标进行，与学生的就业技能需求相匹配，与国家的长期战略规划相吻合，致力于挖掘学生的创造性思维，塑造勇于开拓进取的技能型人才。

（四）倡导文案课程与创新创业教育的多样化

常用的是组织学生围绕某一主题，在一些限制条件下进行项目策划，也可以是组织学生参加创新创业相关的比赛等等。多数高校采取的是由易到难，最初组织学生进行项目策划，指导学生构思某个创新创业项目，要求学生结合项目实际，寻找项目的不足与挑战，运用优势、劣势、机会、威胁四重奏的SWOT分析方式，运用事实进行探索、归纳、总结，汇总项目的优势与机会，分析劣势与威胁，制定相应的措施，最终形成完整的项目策划书。而体现项目策划的水平就是文案的能力，这种普遍运用的创新创业教育考察方式，直接取决于学生文案能力。对于个别悟性较高的学生，可以根据学生自身的特点进行选拔，作为今后创新创业比赛的选手。可见，创新创业教育的特色模式也要求将文案撰写作为学生的基本能力。

（五）建立文案教学与创新创业教育的主体性

创新创业教育的培养思路中强调学生应该作为教学实施的主体，与文案教育的思路能够很好吻合。创新创业教育中，常常采用的是鼓励学生自由组队，不严格限制团队人数，指导学生根据某个既定的目标去构建项目模型，在创新创业教育中与所学专业相融合，体现专业性。学生也能够通过这一过程体会所学专业的兴趣，进行团队合作和探索，展示风采。这种建构模型的过程，在文案的教学中也是一种常用的方式，教师通过教授知识点，指导学生将知识点融入相应的文种，进行串联与组合，通过构思所要撰写文案的框架，利用直接或者间接信息进行加工处理，从而形成有说服力的文案。文案教学中往往给出一些大体模板，但是不严格设置一成不变的固定文案模式，鼓励学生自主想象、自由发挥，利用创新思维对当前学习的内容进行深刻阐释，从而实现学生自主学习。

二、创新创业教育中凸顯的文案教学效果不明显

（一）创新创业项目的专业性限制文案教学的发挥

高职院校都在积极贯彻国家关于创新创业教育的政策部署，在学生的课程设置中普遍开展创新创业教育，但创新创业教育中关于文案内容的教学设置比较模糊，一般表现为商业计划书的撰写。商业计划书要求学生根据某一项目进行阐述，不完全受专业的限制。实际上，学生在撰写商业计划书时，常常因为所学专业的限制而影响创新思维的发挥。对于一些应用性不是很强的学科，开展创新创业教育的文案训练就显得实践性稍差，趋于理论研究；对于应用性很强的学科，开展创新创业教育的项目选题就很广泛，学生也会更感兴趣。对于学生设想的项目跟专业不是十分契合时，跨学科、跨领域的项目设计也让学生觉得创新创业训练难度太大，撰写的文案也缺乏专业性。往往表现为文案功底较好、对所学专业兴趣较高的学生可以较好完成，文案功底稍差、对专业不感兴趣的学生完成效果差一些。说明对于一般性的创新创业教育，学生所学专业的局限性，限制了学生文案能力的发挥和培养。

（二）创新创业教育教学设置的不适应制约文案教学的效果

在不同年级开设了主题不同的创新创业课程，普遍是与创业教育结合较多，与创新教育结合较少，特别是与专业教育结合的不多。所以学生在接受创新创业教育时，课程教学对于提高学生的表达能力普遍没有针对性，针对文案的训练则较少。单纯从创业角度进行教育，学生整理的文案容易循规蹈矩，不利于解决现实的突发情况。如果加入创新教育的内容，学生更容易进行创造性思维，毕竟学生以后面对的情况变数很大，对于提高文案能力时，创新教育与专业教育的结合提高学生的开拓思维具有较大作用。

（三）创新创业教育教师的匮乏遏制文案教学发挥核心作用

教师多数由一些就业部门或者从事创新创业理论教学的教师担任，任职教师普遍缺乏企业的从业经历，从事创新创业的实践经历更是少之又少，多数教师对于如何指导学生进行创新创业实践很难把握准确的方向。教师对企业的实际运营情况不了解，对学生进行创新创业教育的指导常常抓不住重点，心有余而力不足。采用的方式只能是利用教材讲授，对于培养学生的实践思维十分不利，难以使学生找到切入点。更重要的是，教师的文案基本功参差不齐，多数教师没有接受过系统的文案学习，往往没有比较专业的文案基础，对于文案教学的核心内涵把握不准，教学中很难将文案的精髓、撰写的技巧，准确传授给学生。

三、利用文案教育的思维开展创新创业教育的切入点

（一）提高学生对文案课程的重视程度

学生在接受大学教育之前，普遍具有很强的依赖性。许多同学进入大学后仍存在很大程度的依赖性，缺乏独立的思考意识和思维热情，对于给定的教学任务可以按部就班的学习，对于需要开动脑筋的知识，缺乏独立自主的意识。文案教学中，教师常常给出特定的情景，指导学生进行写作，学生需要对相关的知识进行整理，结合给定的场景进行创新，从这个角度上讲，每个文案其实都是创新的成果。在这个过程中，学生需要整理以往的知识，进行综合汇总，而创新创业教育恰恰需要学生具有撰写文案所具备的进取心和独立意识，敢于向未知领域进军，进行不同的尝试，在实践中不断丰富自己的知识库，提高写作水平，力争形成独立思维的习惯，遇到相关的问题能够迅速进入专业状态，用创新的思路来表达。

（二）参照文案课程教学的模块化

在设计创新创业课程模块时，借鉴文案课程的设计，采用模块的方式进行设置。文案课程的教学设计通常根据不同的文种，按照文案使用的语言环境进行归类，学生在学习时，可以一段时间熟悉一种文案，便于理解和归纳记忆。创新创业教育对于培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力有所帮助，在进行创新创业教育的课程设置时，可以参考文案课程的设计思路，围绕学生的学习进程和吸收程度，在各年级的专业教育中分层级进行渗透，在不同的专业课中都进行渗透，按照专业课程的侧重点开展创新创业实践，鼓励、指导学生开动思维。通过参加更多的创新创业实践活动进行感悟，努力将培养学生开创精神贯穿于创新创业课程的教学设计。在人才培养方案方面，建议将创新创业教育的相关课程设置成模块，按照模块进行教学，如果学生各模块创新创业课程成绩优秀，可以推荐参加相关的创新创业活动。活动中表现突出的同学可以颁发优秀证书用于鼓励，结合相关的活动指导经验，专业教师联合学校的创新创业教育管理部门对人才培养方案进行设计，力争提高学生的专业学习意识和创造能力。

（三）在进行课程设置时，将文案教学的模板融入学生的思维习惯

文案教学中，鼓励学生根据各种文案的模板进行创新，前提是学生需要熟悉各种模板，但是并不限于模板。在创新创业教育中蕴含着许多规律性的技巧，如果将其中的某些规律进行归纳，也可以总结出一些模板，方便同学们后续的学习和记忆。例如在进行项目的前期策划时，学生需要了解市场的痛点、项目的创新点，这两个方面对于后续的项目展开至关重要。如果学生带着提前掌握好的市场痛点寻找方法再进行探索，相比较从未有过经验的学生而言，可以大大减轻学生的压力，为学生进行项目的探索提供便利。以此类推，学生也可以在以后进行项目研究时，参照以往的经验，利用文案中不同文种的写作模板，进行模块化的思维训练，使得学生在接触新项目时，习惯性按照模块进行思维，寻找框架的切入点。

（四）组织学生在实际场合中运用创新创业思维进行训练

在文案教学时，注重培养学生的实战性，即结合不同的语境，培养和训练学生的写作能力。在给定的场景下，学生根据以往的模板数据库，利用一定的背景知识进行筛选，选择适宜的文种进行创作性写作，借助情景教学的方法锻炼学生独立解决问题的专业能力，培养学生“会思考”的实战本领。这与创新创业教育的任务教学极其相似，学生也是通过教师给定的项目信息，整理项目的基本情况和闪光点，同样需要学生实际感知项目的组成部分，在大脑中构建项目的模型，进行项目的各方面梳理，解决项目的实际问题，感知、体验创新创业教育的成果。创新创业教育要在实战的环节为学生鉴定进行专业工作所需要的基础，包括心理感受和脑部冲击，力争培养学生的创新意识、创新理念和创新的思维体系。教师可以传授学生专业的知识体系，通过指导专业案例进行示范，传递给学生实战的经验。

（五）利用文案的整合性，为建立共享的创新创业教育实施体系提供依据

专业文案通常会涉及多个文种的写作技巧，一篇文案往往是设计理念、空间布局、创新理念、文字表述的综合体。学生在进行文案写作时，不仅需要选择适宜的文种，还要联想相关的专业背景，并符合案例所涉及的政策信息和市场环境。一些高校在进行文案教学时，还会将学生的文案撰写放到实际的项目中去体现，指导学生撰写项目所涉及的所有文案，力求使学生从不同文案中获取知识，实现融会贯通。反观高职院校进行创新创业教育时，实施效果较好的学校，注重扩大校企合作的产业群，将相关专业的产业，从事相关间接服务企业也会纳入其中，不仅可以扩充创新创业教育的多元化背景、文化，都通过联动机制实现各个企业间的资源共享和资源整合，为学生创新创业以及教师的师资培训提供便利条件。

（六）将文案的能力要求贯穿到创新创业教育的人才培养目标

人才培养目标在课程设计中属于纲领性文件，旨在明确通过这门课程或者某个项目的学习，學生需要掌握的知识水平、考核的标准等等。学生接受创新创业教育是阶段性的过程，一般通过两次创新创业理论课程进行讲授，通过这两门课程，使学生掌握创新知识创业的知识和技能。创新创业技能与文案技能相似，学生可以通过培养后期逐步提高，创新意识的培养是对学生个性思维能力的锻炼，创业的培养也是一样。特别是将创新创业教育与专业教育结合起来，使学生在表述时能够从专业角度利用文案术语进行阐述，根据自身学习实际挖掘相关的文案资料资源，在文案知识传授过程中加强创新创业教育理念。在学生考核时，可以制定灵活的考核方案，参考文案教学中不同文种的考核要求，在考核学生创新创业能力时也可以运用，例如模拟演练和实战环节的文本表述，在定量评分标准的同时，融入定性的考核指标，建立多元化的知识体系和辩证的思考问题方法，力争提高学生的综合素质和专业能力。

创新创业教育不仅需要培养学生的创新意识，还需要利用文案教学的规律和方法进行引导，改变学生的依赖性，培养独立解决问题的意识和能力。从教学实施的整体情况来看，文案教学的综合性对于提高创新创业教育的效果，作用是十分明显的。高等职业技术教育对于适应未来发展的人才，特别是技能型人才的成长至关重要。参考文案教学的规律，培养适应未来经济社会发展的应用人才，需要各个专业开设的课程与创新创业教育课程综合发挥作用。学生利用文案课程上的规律性知识，能够从思维构建、逻辑关系、知识运用、目标实现等多方面梳理创新创业教育的规律性知识，起到借鉴性的作用。对于没有开设文案课程的专业，人才培养方案有所不同，可以利用文案课程教学的方法提高创新创业教育的效果，最大限度地利用其中的规律，做好创新创业教育课程的教学设计，明晰模块化教学的效果，切实提升学生创新创业能力的运用与发挥。

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