留学生性格倾向对汉语学习策略选择的影响

郭素红

摘 要：文章研究外国留学生性格中的内外倾向与其选择汉语学习策略之间的关系。通过调查发现，不同性格的留学生在使用学习策略方面表现出明显的偏好差异，性格倾向与学习策略之间的关系呈现显著相关，留学生性格倾向直接影响其学习策略的选择和使用。研究结果对汉语学习和汉语教学具有一定指导意义。

关键词：性格倾向；学习策略；偏好；差异

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）04-0017-03

Abstract： This paper studies the relationship between the extrovert and introvert character tendency of foreign students and the selection of Chinese learning strategies. The major findings are as follows：different characteristics of the foreign students in the use oflearning strategies showed significantly different preferences， charactertendency and strategy selection showed significant linear correlation. The selection and use of learning strategies are influenced by the tendency of character. The research results have certain guiding significance for Chinese language learning and teaching.

Keywords： character tendency； learning strategies； preference； difference

一、概述

在有關二语习得的研究中，性格倾向性作为重要的学习者因素，受到越来越多研究者的关注。大量的研究表明，学习者的语言学习受到自身性格的影响，但学习者的语言学习成绩最终并不能由性格因素决定。许多研究者探讨了学习者的性格因素对语言综合学习的影响，或性格因素与具体语言技能的关系，也有学者注意到学习者的内外向性格倾向与语言学习策略之间的关系，但在汉语教学领域有关留学生的性格倾向是否影响学习策略选择的研究尚待进一步深入。

外向型性格和内向型性格的概念最初由Jung引入到学习领域的研究。Jung认为人的行为发生变化的基础是Libido的活动，并根据Libido的活动对于外部环境或是内部环境的倾向性，将性格倾向划分为外向型和内向型。Jung认为，大多数人的性格属于中间型，是介于内向和外向之间的，只是在某种特定的场合下，由于某种情境的影响而造成倾向于外部环境或是内部环境占优势。在Jung之后，心理语言学家们针对学习者的性格倾向与语言学习成绩之间的关系以及性格倾向对语言学习的影响进行了较深入的研究。

心理语言学的研究领域中，有关性格因素中的内外倾向与语言学习的相互关系的研究存在着两种截然不同的观点。一种认为外向型性格更有助于语言学习，因为外向型性格的学习者比较善于社交，具有较强的人际关系技巧，外向型性格的社交倾向性可以通过更多的练习机会获取语言信息。另一种观点则认为学习者的内向型性格占据优势，因为在认知语言学术水平方面内向型性格更具有优越性，他们往往更愿意在阅读和写作方面花费时间，从而更有利于在学术上取得成功。Busch对日本青少年的英语学习进行了调查，结果没有发现学习者的外向型性格与其英语水平考试成绩呈负相关的关系，也没能找到证据来证明学习者的内向型性格更有助于学术方面的发展；另外Busch的研究发现，外向型性格对青少年的外语学习具有消极作用，而对成年组却有一定的积极作用。总之，外向型性格和内向型性格的学习者究竟谁更适合于学习语言，至今尚无统一的结论。

语言的学习是关于特殊技能的学习，Bialystok指出语言学习者的学习策略是“学习者用来提高其目标语语言能力的各项活动”。学习者的语言学习策略运用得当，对第二语言的学习和使用可以起到促进作用。同时，语言学习策略是一个不断发展的动态系统，不同的学习者选择使用的学习策略不同，同一个学习者在学习的不同阶段所使用的学习策略也会有所变化，即使是学习者的优秀个体之间也同样存在着一些差异。Cohen总结了语言学习者的学习策略与学习成绩之间的关系、优秀的语言学习者的学习策略及特征，最后指出：语言学习者的学习策略本身并无优劣之分，关键是学习者如何使用这些策略。另外关于语言学习策略的定义，迄今没有统一；在学习策略的分类问题上，也一直存在不同的观点。文秋芳将语言学习者的学习策略分为管理和语言学习策略两类。其中管理策略又细分为目标确立、计划制定、策略选择、自我监控、自我评价和自我调整五种；语言学习策略再分为传统和非传统形式，其中传统策略包括操练、准确性和使用母语，非传统策略包括意义操练、流利程度和回避母语。本次有关学习策略的调查研究借鉴了文秋芳对学习策略的分类方法。

二、研究设计

（一）研究对象

某综合型大学2014、2015、2016、2017四个年级共380名外国留学生参加了本次调查，其中男生178人，女生202人，参加调查时平均年龄为24.7岁，这些留学生在参加本次汉语学习策略调查之前从未接受过有关训练，调查对象具有较强代表性。

（二）研究工具

本研究采用问卷调查，问卷调查包括“性格倾向问卷”和“语言学习策略问卷”两套问卷。

“性格倾向问卷”采用Oxford设计的“Style Analysis Survey”问卷的第二部分，共包括20个项目，各分4个等级，从“我从来不是这样的”到“我一直是这样的”。其中前10个项目为外向型性格倾向，分值越高表明性格越外向；后10个项目为内向型性格，分值越高表明性格越内向。内外向倾向分值的差异居于0-2之间的则是中间型性格。根据统计分析的结果，该问卷的整体信度Cronbach α=0.774。

“语言学习策略问卷”采用文秋芳设计的学习情况调查问卷。共包括24个项目，各有4个要素，即管理、形式操练、功能操练和母语策略。答卷采用Liken量表形式，从“完全不像我”到“完全像我”共5个等级，留学生根据自己的实际情况进行选择。根据统计分析的结果，该问卷整体信度Cronbach α=0.840。

（三）数据收集和分析

调查问卷由留学生在统一的时间内当场进行填写并收回。在380份问卷中，有效问卷为357份，有效率为94%。问卷数据用SPSS工具软件进行分析：1. 列出不同变量的频率；2.检验问卷的信度；3. 比较样本均数之间的差异；4. 检验留学生不同性格倾向与语言学习策略的相关性。

三、研究结果与讨论

（一）留学生选择使用汉语学习策略的描述统计分析

根据“性格倾向问卷”的评分标准对收回的问卷进行分析，发现留学生以外向型性格类型为主。在357名留学生中，有278名留学生属于外向型性格学习者，占总人数的77.87%；43名留学生属于既不外向也不内向的中间性格语言学习者，占总人数的12.04%；36名留学生属于内向型性格学习者，占总人数的10.08%。调查显示，这些留学生选择和使用汉语学习策略的情况如表1。

根据Oxford的频率量表，从表1可以看出，留学生汉语学习各项不同策略和各项策略总计的平均值都在2.50-3.40之间，表明留学生各项不同学习策略使用的频率总体上都呈现出中等程度水平。留学生最常使用的策略依次是形式管理、操练和母语策略，最不常用的是功能操练策略；这个结果与文秋芳的研究结论“学生最偏爱管理策略，最不喜欢母语策略”稍有出入。管理策略的平均值最大，表明管理策略是留学生使用频率最高的学习策略，但在选择其他各项语言策略方面，不同性格倾向的留学生则表现出不同的偏好：外向型留学生四项学习策略总计的均值最高，外向型留学生较其他性格类型留学生更多地使用各项学习策略，表明外向型性格倾向的留学生在学习汉语的过程中，能够针对学习内容和学习任务的不同，有选择地使用不同学习策略。这似乎符合汤永明等的研究成果描述的外向型性格倾向的学生者：“讨厌一成不变的教学方法和学习方法，讨厌长时间进展缓慢地学习语言结构和理论”。同时，外向型性格倾向的留学生使用功能操练策略的频率最高，这个结果也符合Krashen的描述：“外向人乐于与人交谈，喜欢集体活动，上课时积极踊跃，所以能最广泛接触大量的语言信息”。中间性格的留学生使用形式操练和功能操练策略的平均数处于外向型、内向型之间，而母语策略的得分最高，说明中间性格的留学生在学习汉语的过程中更善于将母语作为使用媒介。内向型性格倾向的留学生在使用不同学习策略方面总计的均值最低，也符合汤永明等的研究所描述的内向型性格倾向学习者的学习偏好，“喜欢固定的教学方法和学习方法，不介意长时间地学习语言的形式和内容，对学习中的理论感兴趣”。

（二）不同性格倾向的留学生选择学习策略的方差分析

除了以上描述性分析以外，调查者还对不同性格倾向的留学生使用学习策略的情况进行了方差分析。结果表2。

统计结果显示，留学生除形式操练和母语策略无显著差异外，其他学习策略都存在显著差异（p<0.01）。外向型、中间型性格的留学生在管理策略和功能操练策略使用上的差异都达到了显著性水平（p<0.01）。同时，外向型、内向型留学生在功能操练策略的使用方面的差异达到了显著性水平（p<0.01）。留学生在形式操练策略、母语策略的使用上无显著差异，表明留学生的性格倾向性对形式操练和母语策略的影响最小。出现这一结果的原因可能是，与其他策略相比，留学生对这两种策略最为熟悉，实践最多，所以留学生之间的差异最不显著。外向型留学生使用功能操练策略的频率最高，内向型留学生使用功能操练策略的频率最低，中间留学生使用功能操练策略的频率处于二者之间。这种统计结果与留学生各自不同的性格倾向相符。

（三）留学生性格倾向性与学习策略、语言水平的相关分析

为了进一步探讨留学生性格倾向对其汉语学习策略选择的影响情况，调查者对留学生外向型性格倾向与学习策略使用、语言水平进行了皮尔逊相关分析。结果如表3。

从表3可以看出，留学生外向型性格倾向与管理策略的相关系数p<0.05，说明外向型性格倾向与管理策略的使用呈现显著相关关系，即留学生性格越外向，越偏爱使用管理策略。外向型性格倾向与功能操练策略的相关系数p<0.01，说明外向型性格倾向与功能操练策略的使用呈现非常显著相关关系，表明留学生性格的外向与否决定着功能操练策略使用频率的高低。外向型性格倾向与母语策略的相关系数p<0.1，呈现强负相关关系（p=0.0902），表明留学生越不外向，越偏好使用母语策略。留学生外向型性格倾向与汉语成绩的相关系数p>0.05，说明外向型性格倾向与语言水平的相关性不具有统计意义。综上所述，留学生的性格倾向对其汉语学习策略的选择和使用有着较为明显的影响。根据以上具体分析，除了形式操练策略基本不受留学生性格倾向的影响之外，其他语言学习策略与留学生性格倾向都存在着显著的相关关系。

四、结束语

语言学习策略本身并无优劣之分，不同性格留学生在学习策略的使用方面表现出明显不同的偏好；内外性格倾向与策略的使用呈现显著相关，留学生性格倾向直接影响其学习策略的选择和使用。不同性格倾向的留学生都有可能去选择适合自己的学习方法，针对不同学习任务的需要也需要不断调整自己的学习策略。留学生在语言学习策略使用上受到不同的性格倾向的影响，汉语教师在对留学生进行学习策略培训时，应该根据留学生个性差异的因素进行因材施教，除了鼓励留学生选择适合自己的学习方法和采用自己喜好的语言学习策略，也要有意识地培训留学生由于性格因素所忽视的良好的学习策略。汉语教师可以通过鼓励留学生在汉语学习的过程中，发挥性格的长处来运用学习策略，同时做到充分发展个人学习策略，最终达到更好的学习效果。

参考文献：

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