浅议小学语文教学策略

祝海敏

摘 要：在小学阶段，学生们主要学习语文、数学与英文。同时学习体育、思想品德等提升素质与体力的课程。小学语文在小学阶段主要学习写作、阅读理解、古诗文这几个方面。写作包括写日记与作文。日记大多记录当下每天发生的事件、心情和对未来的憧憬。作文从读后感、说明类文章和抒情类文章为主。阅读理解指理解课文，理解词语含义等。古诗文则指理解小学阶段的古诗文的基本含义、诗人的特点等。诗人特点包括诗人的诗风、诗人所处的时代背景、诗人的性格特点等。下面我就这三个方面提出个人见解。

关键词：语文写作；阅读理解；古诗文；课外阅读；教学评价

一、巧妙传授学生写作技巧

在小学阶段，学生们们刚刚接触到写作，没有技巧性的策略，所以容易出现题目定义不明确、内容偏离题目、内容偏离作文范围等情况。首先在写作文之前，学生们要学会换位思考。你要明白在写完作文后是要交给教师评阅。试想一次考试下来，会有多少个作文要求老师评阅。所以就要求学生们的写作能力。在考试中需要学生们避开一些老化思路，另辟蹊径寻找老师耳目一新的想法。然后将想法变成文章题目。在这个过程中，学生们要注意的是想法是否符合作文要求，切记不可超出范围或者缺乏实际内容。题目要能简洁概括作文内容，不可过于华丽，最好以实际为主。例如，教师让同学们写例如，写一篇以历史为话题的作文，字数不少于600字。首先学生们就要想与历史有关的一些素材。同学们可以想到很多，有刘备关羽张飞桃园三结义、诸葛亮草船借箭、鸿门宴等。素材有了，接下来就是取题目，有了素材，题目只要概括素材就好。不要过于华丽，例如“三国之解说”，这就很难去说明。教师看到这类题目，最初教师会感到不错，但学生们很难掌握解说范围。然后就是写作内容。写作之前学生们最好列好大致范围。例如写一篇以“人与动物的区别之处”题目的作文，字数不少于600字。学生们要想如何写，例如，写智商的区别、生活方式的区别、语言的区别等。列好之后学生们才不会出现跑题的现象。其次作文要在写作时要注意最好少出现错别字的现象。因为作文评比过程中，有一项就是错别字。一个错别字减少一分。写作时，文笔不要过于平淡，但也不可过于浮夸。要把握其中的度。归纳一下就是：

1.立意点要新颖，避开老套的立意。

2.立意点要尽量“小”，避开不易把握的立意点，避免失误。

3.立意点不要偏离作文给定范围，不要只求新颖，还要符合作文范围。在考试中作文会限定一定的范围，所以就不要偏离考试范围，避免作文降低档次。

二、巧妙传授学生们阅读理解技巧

在小学阶段，学生们首要学習的就是课文。课文注重理解、感受。语文课文在文章中会运用艺术表现手法包括表达方式、修辞手法、表现手法等。这就需要学生们去学习记忆并在自己写作时加以运用。学生们在学习课文时，最初不会注意这些表达手法，这时就需要教师的帮助与提醒。在这过程中，教师要让同学们先去思考作者是如何表达情感的，然后在通过教师的暗示，让学生们深刻记忆这一表现手法。所以在阅读课文时，学生要学会分析。那么学生首先要做到阅读文章，阅读文章不是简单的粗略地阅读，而是要在阅读文章之前先仔细的阅读题目以及问题，在脑中对问题有了大致了解，然后带着目的性去阅读文章，这样在文章中才会找到侧重点，会方便学生们更快的理解文章。在完成第一遍阅读时，学生们就可以对第一题以及第二题有了答案的雏形。之后需要学生们去根据问题回到文章指定段落进行分析。阅读要重复，在文章中，划出相应人物的动作描写、神态描写、语言描写以及心理描写等。然后根据相应的表现手法对人物进行剖析。通过此类方法，学生们会慢慢学会阅读课文的方式。

三、巧妙传授学生们古诗文赏析技巧

在小学阶段，对古诗词要求比较低。不会要求学生们像初中那样具有目的性的学习。初中对古诗词学习分为三类，初中语文古诗大致分为三类：

1.对于古诗词中出现的个别词语的解释。

2.对于古诗词中的一句诗进行赏析。

3.通读全诗，诗人想要表达什么样的感情？

小学只要求学生们对诗人、古诗基本含义进行了。例如：学习李白的《静夜思》，在学习诗之前，学生们首先要学习李白这个诗人的所处时代背景和李白本人的性格特点。李白出生在盛唐时期，正是唐朝繁盛时期。唐朝的开元盛世造就李白性情不羁，豪放。李白仕途平坦，没有波折与坎坷。所以李白诗风豪放，不似杜甫的沉郁顿挫、伤情伤怀。所以在阅读过程中，学生们可以通过李白的生平事迹来看待李白的诗。李白也是个重情重义的人，这可以通过《赠汪伦》来体会——桃花流水深千尺，不及汪伦送我情。

四、把已有的生活体验带入文本

生活是知识的源泉。有生活就有语文，语文离不开生活。小学语文学习要走出课堂，教师要走下讲台，学生要走出课本，走进生活中。小学语文教学必须植根于学生的生活，尊重学生的个人感受和独特见解，从而使语文教学过程充满情趣和动力成为学生的一种情绪生活和情感体验.这样的语文学习才有活力.才有生命。小学低年级的孩子没有完整的知识体系，没有丰富的人生经验.有的只是几年简单的生活体验。所以文本中的很多知识和经验对他们来说都不是很熟悉.只有运用多种方法把他们的生活体验和文本联系起来，才会使文本鲜活起来。

总之，在小学语文教学中，教师要给予充分的重视，为学生营造良好的自主学习情境，注重培养小学生自主学习的意识和良好的学习习惯，充分调动学生主动学习的积极性，做到耐心与细心的倾听学生们的做法与思路。对于学生有时会产生思路偏差，教师要加以引导的同时还要对学生给予鼓励。进而提高教学水平，提升教学质量，达到预期的教学目标，为提高学生的语文学习能力打下坚实的基础。

参考文献

[1]刘翠叶.浅谈小学语文教学策略[J].教学研究，2012（10）.

[2]吴宁.小学语文教学策略研究[J].教育科学，2013（02）.