合作学习在高校健美操教学中的应用

摘 要：“合作学习”是在学习的过程中，为提高学习效率，通过小组之间的合作自主形成的一种教育学习模式，在高校健美操教学中，以群体间的相互推动为教学指导，通过创造相互合作的环境氛围来促进学生间的交流互动，充分调动学生学习的自主性和积极性，为学生创造更多更优质的学习机会，让学生们在享受学习乐趣的同时，达到有效教学的目的。本研究借鉴相关的科研教材，以提高健美操教学的质量为主要线索，为高校健美操形成相互学习、相互帮助的教学环境做出进一步的研究探索。

关键词：合作学习;健美操教学;应用

中图分类号：G83        文献标识码 ：A      文章编号：1002-7475（2019）04-046-01

1分组合理，分工明确

小组学习是合作学习的基本组成形式，分组的时间点与方式手段需要优先进行考虑。分组练习的时间最好选择在班级同学都相互了解的情况下进行，这样可以很好地避免在合作学习中的尴尬和不协调的矛盾冲突。不同学习程度的小组成员再经历多次交流与磨合，最终由教师提出团队合作的重要性。采用自由搭配和部分调整的方式进行分组，4～6人组成学习小组，在课后组织交流学习心得、经验并将自己的想法创意说出来相互交流，小组人员不宜过多也不宜太少，太多则容易让学生在学习过程中产生依赖心理，且小组意见紊乱，学习积极性下降，影响整组效率，人数太少则交流内容有限，人云亦云马虎了事，创新空间有限，提高的水平较小，影响整体的进度。在小组合作学习的课堂中，应强调实际操作性，注重编排创新。且在进行小组练习时，要时刻注意学生的学习情况，对学习吃力压力较大、性格内向或是表现力不强的学生给予帮助与指导。

2教学目标，任务设计

教学目标即教学结束后所要达到的状态。在小组合作学习中，个人的操化和套路组合的熟练程度只是动作完成的一部分，对团体合作以及社交能力的培养都有着一定的教学期望值。在小组合作学习的过程中，对教学目标的制定应考虑学生的身体技能、社交技能以及团结合作的能力。单维的学习任务测量是单一的技能，因此会使得学习上相对优秀的学生取得一定的优势，而基础薄弱的学生则相对处于劣势。在教学过程中以合作为核心，适度的競争有利于促进整体水平的提高，学生个体和团体还能获得最大限度的发展。学生在音乐的配合下，根据节奏熟练地完成教师的教学内容;各小组人员发挥自身的优势，与其他人员相互交流融合观点，积极奉献自己的能力。老师在课上传授健美操的基础知识与学习要领，并对动作的注意事项、要点、难点进行示范以及深入讲解分析。课程中要讲究学习效率，可采用多媒体理论课教学与实践课教学交替进行。

3角色定位，合作学习

通过小组合作，学生不再是独立的个体，每个人都是被需要的，合作学习让学生们更确定自己的责任与自我肯定、淡化了个体主义。教师不再是力求成为最优秀的人而是将学习的主动权与学生分享，消除学生对教师的敬畏感和束缚感。提倡并鼓励学生积极参与到小组合作的队形创编中，通过合作学习体会到快乐的学习过程。对每个学生的能力进行合理的分配，相互指导并提出彼此的问题，在学习过程中先由教师示范教学，同学们再根据自己的模仿、理解自学，再进行相互指导教学，最后跟着音乐练习。

4主张实践，归纳问题

小组合作学习课程主张实践操作的重要性，小组间进行不断实践分析，总结归纳最合适的方案进行实践。主张“自主—互助式”课堂和课下活跃式学习，通过课堂延伸，学习时空拓展让体育回到生活中，让运动不仅仅出现在课堂上。对班级60个学生进行分组，每6人一组，共十小组进行合作学习，归纳出在小组合作学习的过程中常见的问题有：（1）学生出现的问题较少，小组成员之间的配合较好，在此基础上建立群讨论组，充分利用课下时间进行练习;（2）学生套路的设计与编排没有创新思维，课堂利用率低下练习时间较少，需要教师的指导;（3）学生在动作的创编方面整体意识不强，整齐度不高，常出现缺课状况;（4）部分学生不能很好地配合组长的工作任务和指挥，团体意识不强，需要教师指导教训;（5）音乐节奏感不强，身体平衡感与协调能力相对较差，拉低了小组的整体进度，影响小组成绩;（6）成员态度诚恳学习认真，还需要教师多多鼓励提供更多的学习平台与机会。

5小组竞赛，学习点评

在小组合作学习的课程中，相同的教时和内容条件下，教师制定一个时间计划表，对各小组进行评估测试，各小组分配人员相同，能力相近人员，并分配各组一组长组织领导，不能让任何一个队员掉队。小组学习的过程也是自我学习与吸收的过程，在合作过程中，小组成员之间各执己见，矛盾与冲突严重阻碍合作学习的进度。要想完成小组的任务目标，必须秉持包容的态度学习，理解他人的想法，互利共赢。

6趣味游戏，奖励政策

在健美操的学习过程中，基础薄弱的学生通常会面临更大的压力，由于协调性以及其他的理解吸收能力较弱，又害怕在班级上被其他同学笑话，容易在课堂上出现心不在焉甚至逃课弃学的情况。基础好的同学可能会因为想要得到老师的认可，相互竞争而过度展示自己，更挫伤了薄弱生的积极性，促使班级不良竞争愈演愈烈。每次课前老师可以通过趣味游戏进行热身活动，解放思想压力同时调动整体积极性，学习气氛活跃起来，同时也缓解学生对教师的束缚感和敬畏感。在每次的小组竞赛结束后，教师对第一名的小组进行不同程度的奖励，让孩子们有“欲望”地学习，促进孩子们的学习积极性。

7结论

合作学习帮助学生们更好地了解和掌握健美操技巧，进一步促进学生在学习过程中的探索能力。高校健美操课程中采用合作学习的模式，强化了学生的身体素质，同时还提高了学生们的创新思维能力，有效提高了学生的技能水平和团队精神，为学生们的综合素质能力打下良好基础。

参考文献：

[1]周华霞.“合作学习”在技校英语口语教学中的运用研究[J].读与写（教育教学刊）.2007.

[2]王坦.合作学习——原理与策略.学习笔记[J].小学语文教育教学，人教论坛2001.p14-17.

[3]谭莉.小组合作学习的价值——高校课堂培训学习心得[J].中国教育报教师培训中心.2009.

作者简介：

胡健雅（1993—）女，安徽省池州市人，汉族，学生，在读硕士研究生，健美操实践教学与研究。